小學英語復習課的幾點體會

孫怡

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0151-01

農村小學英語教學存在著諸多的問題。課時量少，一般學校周課時量只有一到兩節課。對教材的容量從時間上就不能得到保障。多數學校只有自行對文本進行取舍。造成文本銜接上的斷裂。小學英語教師少，一般學校只有兩到三名專職英語教師，從學校的教育資源占有量和教學、教研能力來看，都顯勢單力薄。教學過程不能做到深入扎實。到期末大多數的學校的英語課還要讓位給語文數學課，匆匆結束。一學期的內容沒有及時進行復習，鞏固。造成學生學習上巨大的遺忘率。對學生學習英語的積極性是很消極的影響。家長對學校的教學工作也有諸多不滿。如何開展好小學英語教學、教研工作，鞏固學生的學習效果，已經成為我們應該重視的一個問題。在本學期的教學教研過程中，我們把鞏固復習作為本期的一個教學教研重點。通過本期的教學實踐，我們感到，在期末復習中首先要做到有條理性和針對性。

1、過教材：以教材為本，側重于教材的復習與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注意基礎單詞、詞組、句型的過關，教材上的對話和課文也要重點復習。每堂課可以根據復習的內容安排一到兩個小單元的內容。首先由老師引導學生一起回顧對話和課文，重現語言環境。再抓出該環節的核心句型，引導學生對話，操練，運用。力爭每堂課的內容在當堂課切實有效的落實，保證每個學生知識過關。有條理的復習可以幫助學生回想所學過的知識點，可以讓學生對知識的記憶印象更加深刻，讓學生對所學的英語知識能夠進行"查漏補缺"。

2、串知識：根據各知識點的前后聯系將散落于書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的"知識串"。例如：我們在復習問候語時，可以把相關聯的系列詞"hi， hello， how do you do， good morning， good afternoon， how are you ， nice to see you， happy new year，等，歸納，操練。 在復習動詞第三人稱單數的時候，除了復習它的構成和應用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式——現在分詞和過去式的構成及應用，讓學生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的復習中，要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，并能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然后再通過練習在實踐中掌握。

其次，復習要注意方法和趣味性。

上復習課單是老師講學生聽效果并不理想。新課標要求在教學中培養學生的自主學習能力，所以我們要開動腦筋，變換教學的方式，調動學生的學習主動性，讓學生當學習的主人。我們可以合理運用好英語歌曲和詩歌，激發學生的興趣，做到張弛有度。在復習過程中，我們可以用小組合作的方式，發揮優秀學生的帶動作用，通過學生小組學習（一幫一），一起歸納總結，一起分享學習的方法和成功的經驗，一起完成老師布置的復習任務，這種方法是很有效的。

我校一共有19個教學班，一度只有兩名專職英語教師。今年配備了三名專職英語教師。一二年級每周只有一節英語課。三到六年級周課時量是二節課。我們感到，學生因為來自周邊的農村，和城鄉結合部。家庭的監督和重視度不夠，學生除了課堂，沒有其他的學習途徑。而學生在學校的的學習時間不足。造成了學生遺忘率高。而過高的遺忘率會直接影響學生學習英語的積極性和學習的興趣。小學生的年齡特點和英語作為語言教學的特點讓我們感到，有效率，有針對性的復習，對幫助學生鞏固理解，掌握本期的英語學習，促進學生學習英語的積極性和學習效率，應該是一個有效的手段。