如何提高初中英語高效課堂教學有效互動

李有弟

摘要：互動教學模式主要是一種以學生為中心，通過小組互動、組際交流、師生互動等方式來構筑課堂主體結構的教學模式。互動是英語課堂教學最根本，最重要的形式，英語高效課堂教學能否為學生提供大量動的機會就成為掌握該語言的關鍵。

關鍵詞：高效課堂；有效互動

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0147-02

現代教學論認為，"交流"、"互動"是教學過程表現的基本形式。教學過程是教師與學生、學生與學生之問相互作用、共同掌握知識、尋求共同發展的活動過程，它涉及師生之間、同學之間等的互動過程。研究表明：人們掌握語言主要是通過互動或交流。因此，互動是英語課堂教學最根本，最重要的形式，英語課堂教學能否為學生提供大量動的機會就成為掌握該語言的關鍵。當今學生的社會參與意識十分強烈，他們已意識到在當今社會，要生存和發展必須具有社會參與意識，注重社會交往，改善人際關系，增強溝通的技巧和能力。結合本人的教學實踐，我覺得在英語高效課堂的背景下，要加強師生有效互動，需從以下幾方面入手：

1.努力營造寬松的課堂教學氛圍

良好的師生關系是課堂師生互動開展的必要前提。要想形成這種民主和諧的課堂教學氛圍，關鍵在于教師。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探索。

1.1 教師角色的轉變。教師要轉變角色，由知識的權威轉為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉為課堂的組織、引導和促進者，由課堂的表演者轉為學生表演的發動者等。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破了老師"給水喝"的局面，學會"找水源"的方法。通過增強學生的參與意識，輪流變換爭當教學活動中的不同角色，極大地激發學生的學習積極性，學生的個性得到張揚，使每一個學生都能得到全面的培養和鍛煉。

1.2 教學情景的創設。適宜的教學情境可以促使學生產生認知沖突，啟發學生發現問題，調動思維的積極性。創設情境又能讓學生在想象、體驗、理解、參與的過程中，主動地、自由地直接與文本對話，與教師對話。因此在課堂上，教師應該巧妙地創設情境，讓學生自然融入文本中的角色，體驗人物的情感，感受人物的特點。情景的創設是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎。學生通過身臨其境來獲得對于課文內容的感受是真是的，在平時的教學實踐活動中，我們可以根據學生自身情況和書中實際，挖掘教材，舉一反三，努力創設一些學生喜聞樂見、便于參與的教學情景，拉近學生與文本的距離。通過創設這一情境，小朋友們的學習興趣被激發了，他們帶著強烈的好奇心很快地進入了新知的探求過程。

1.3 課堂評價的優化。美國心理學家威廉.詹姆斯說："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。課堂中，教師真誠的贊美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的學習需要，參與到課堂中來。Very good， excellent... 這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能。作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。在教學過程中，教師要真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步。教師的真誠評價，增強了學生的學習興趣，樹立了其自信心，鼓勵了學生積極參與。教師還應該淡化自己作為評價主體的意識，把評價的權力交還給學生，創設一個生生互動的評價平臺。只有激發學生的個性，才能煥發課堂的個性。只有優化了教學評價，才能使閱讀個性化蓬勃成長。才能切實做到把"要我學"變為"我要學"。

2.構建多元變通、動態生成性的課堂

首先，課堂教學是師生交互活語動的過程，交互活動不斷地進行，課堂就將發生不斷的變化和意外。課堂教學就是要關愛學生的生命發展，為學生創造個性與靈性表達的舞臺，要尊重學生富有個人感情色彩的表達，尊重學生對文本的獨特感悟.教師在閱讀教學的過程中，了解個性差異，我們應該尊重差異，把學習的權利留給學生，允許學生根據自己的能力水平，選擇自己喜歡的內容或印象深刻的內容進行研讀。

其次，教師的任務不是告知學生問題的答案，而是通過學生自己的動腦去獲取答案從而提高學習英語的興趣。

3.提供體驗成功快樂機會

在課堂教學中，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動之中。化機械重復、枯燥乏味的練習為趣味性的活動。如教學后我常常設計過河，看誰快、猜一猜、找朋友、開火車、奪紅旗、小動物找家、等游戲活動。學生在"玩""樂"中鞏固了知識，又增長了智慧。讓每一個學生都有機會當"小老師"。給每一個學生都有展現自己、鍛煉自己的平臺。我們應該利用學生的好奇心和不服輸的思想，讓他們有表現的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。教師還應當設計多層次分類的練習題，讓學生會學、樂學、學會，提高學習效率。針對不同層次的學生，設計不同層次、難度的練習，讓好、中、差的學生在不同層次的練習上得到相應的知識，在原有的基礎上有不同的收獲，使他們體驗成功的快樂。

總而言之，課堂教學是師生雙方共同參與、合作的活動，如果沒有了學生積極的參與，那么教師的教就是蒼白無力的、無效的。因此，課堂教學要讓"師生互動起來"，才能使學生變厭學為樂學，從而提高課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展，真正達到素質教育的目的。