多媒體與初中英語教學的有效結合淺談

陳曉萍

摘要：多媒體作為一種輔助的教學手段，其在課堂教學中的應用越來越廣泛。如何將多媒體與初中英語教學有效地結合起來，使多媒體發揮出其在教學中的優勢與作用就成為了目前英語教師主要關注的問題。本文主要從營造課堂氛圍、豐富教學形式、創設活動情景、組織教學內容這四個方面出發，來簡單談談將多媒體應用到初中英語課堂中的幾點教學策略，以期對課堂教學效果的提高提供一些有用的參考。

關鍵詞：多媒體；初中英語；有效結合

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0139-01

新課程改革也給課堂教學帶來了許多新鮮的元素，現代教育技術的快速發展使得多媒體在課堂教學中的應用也逐漸普遍化。多媒體通過利用計算機對文字、聲音、動畫、圖像等信息進行一定的處理，形成了文、聲、像、圖兼備的教學系統，使得學生的學習過程更加生動形象化。其改善了傳統課堂教學中的弊端，創造了適合學生的學習氛圍與情境，利用多媒體進行英語課堂的教學既符合學生的認知水平規律，又有助于學生思維的發展與能力的提升。下面我就結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談我的教學看法。

1.營造課堂氛圍，激發學生學習興趣

良好的課堂氛圍會將學生的學習積極性與學習熱情充分地調動起來，從而有助于學生以更好的狀態投入到課堂的學習中。多媒體集音頻與視頻與一體的功能使其在營造課堂氛圍方面具有獨特的優勢，教師可以充分地利用多媒體的這一功能為學生創設出良好的課堂氛圍，從而激發出學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

例如，在教學"A Birthday Party"時，我就先利用多媒體為學生播放了他們耳熟能詳的生日快樂歌"Happy Birthday"，熟悉的旋律與歌詞瞬間就將學生歌唱的熱情帶動了起來，伴隨著學生的歌聲，課堂的氛圍逐漸熱烈活躍了起來，原本安靜沉悶的教室此刻也充滿了活潑的氣息。在學生歌唱結束后，我便與學生互動，問同學們的生日，在這樣的一問一答中學生都慢慢適應了課堂的進度，并對本節課的學習內容充滿了興趣。接下來我便引入這節課的教學內容，學生都積極地回答問題，在和諧良好的課堂氣氛中，課堂教學順利地結束了，學生也都收獲了知識，使得教學過程真實而有效。

2.豐富教學形式，提高學生認知能力

學生在學習英語的過程中會遇到各種各樣的困難，單詞是英語的基礎，很多學生在記憶單詞時往往都是通過死記硬背的方式來學習，這樣的學習方式不僅占據了學生的大部分時間，在遇到這個單詞時，很多學生還是不知道其對應的含義，從而造成學生的學習效果大打折扣。那么教師在教學單詞時，就可以利用多媒體的動畫功能，通過形象動態的演示來讓學生充滿趣味地學習單詞，從而提高學生的認知能力。

例如，在教有關動物的單詞時，我就利用動態的小圖片來進行教學。在學習elephant時，我就為學生播放一群大象在草地上行走，其中的一只象說："I am a cute little elephant."在學習koala時，我就為學生展示幾只考拉在樹上遙望遠處的情景，一不小心有一只掉了下去，并讓學生跟讀koala，單詞也跟隨著閃爍抖動，讓學生在跟讀時著重記憶。這樣的教學方式使得學生在學習英語單詞時口耳目并用，通過多個器官的共同記憶與學習，學生取得了良好的學習效果。并且，在之后的檢測環節中，學生能夠快速地說出單詞，大大地提高了課堂的教學效率。

3.創設活動情景，培養學生表達能力

英語不僅是學生要學習的一門課程，更是一種語言，一種溝通交流的手段。學生要想學好英語，就要不斷地進行多聽、多讀、多練。在傳統的課堂教學中，教師留給學生練習的機會很少，即使讓學生自由聯系，他們也很難真正放開聲音，課堂的氣氛依舊是乏味沉悶。而利用多媒體進行英語教學，教師就可以為學生創設出恰當的活動情景，在真實而合理的情景中，學生就會自然而然地用英語交流，從而有效地提高了學生的表達能力。

例如，在教學"What's the weather like？"時，我就充分地利用了多媒體為學生創設出了各種情景。在學生自由練習過后，我便找三個同學進行對話練習，并用多媒體播放打雷下雨然后天氣放晴的情景。

A："Yesterday it rained all day， today the sun came out， the weather began to clear up."

B："Yes， it's a fine day today."

C：" I think so too， let's go for a picnic."

這樣的對話練習使得學生真正運用了所學的知識，既增強了學生的口語交際能力，又在真實的情境中培養了學生應用英語的意識，有助于學生英語素養的全面提升。

4.組織教學內容，增強學生學習效果

學習是一個循序漸進的過程，任何學科的知識都是一個有機的整體，英語學科也是如此。英語教學中的單詞變形、時態轉換、單三變化等都是重點內容，也是學生學習時的難點。教師在教學這些內容時如果一點一點地為學生介紹，學生所學到的知識就是零散的，不成框架的，而教師利用多媒體將某一個知識點的內容進行系統的整理，并以課件的形式呈現出來，就會大大降低學生的學習難度，從而有助于學生構建出整體的知識框架，提高學生的學習效率。

例如，在教學構詞法時，我就以一個專題的形式進行講解，以加前綴表示否定的單詞為例，其中常用的前綴有dis-，il-，im-，in-，mis-，un-等，如appear→disappear；legal→illegal；correct→incorrect等，通過這些具體的例子，學生對于這些加前綴的單詞有了基本的理解，學生也說出了一些類似的單詞，如possible→impossible；agree→disagree等。這樣的教學方式使得學生的英語知識形成了一個整體的框架，并有助于學生在學習中靈活地運用這些知識，真正做到舉一反三，提高學生的學習質量。

總之，將多媒體與初中英語教學相結合是新課程改革下的必然趨勢。教師要充分發揮出多媒體教學的優勢，調動學生的學習興趣，為其創設出良好的學習氛圍與情境，從而真正提高學生的能力，使其綜合素質得到提升，真正實現課堂的有效教學。

參考文獻：

[1] 張玲玲.高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備.2013（04）

[2] 葛智生.淺談初中英語教學中多媒體技術的合理運用[J].中國信息技術教育.2011（06）