淺談初中英語(yǔ)教學(xué)的教材整合

李建忠

摘要：教材整合是一個(gè)必要而又需要技巧的過(guò)程。教師在整合教材時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，使教材真正為教學(xué)服務(wù)。教師的素質(zhì)及經(jīng)驗(yàn)也影響著整合教材的效果。因此，教師應(yīng)該提高個(gè)人素養(yǎng)專業(yè)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，活用教材。

關(guān)鍵詞：教材整合；必要性；方法

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0135-01

隨著以多媒體應(yīng)用為主要特征的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教材的形式也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。但無(wú)論怎樣變化，紙質(zhì)形式的教材仍然是重要的課程資源。教材不僅可以傳授學(xué)科知識(shí)，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)探索新的知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作和創(chuàng)新精神。但是無(wú)論什么樣和英語(yǔ)教材在使用過(guò)程中，不同教師對(duì)教材都會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)和感受。在學(xué)生基礎(chǔ)較好的班級(jí)，任課教師授課得心應(yīng)手可能認(rèn)為它是一套非常好的教材，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；但在學(xué)生基礎(chǔ)較差的班級(jí)，任課教師就會(huì)產(chǎn)生教材部分內(nèi)容偏難，教學(xué)時(shí)間太緊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不理想等感受。因此，教師只有根據(jù)任課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，并能獲得全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此本文就以此為立足點(diǎn)，研究如何根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合。

1.教材整合的必要性

1.1 教材整合是課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們確立了新的教材觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)新教材的使用上建議：1） 對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減；2）適當(dāng)替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)；3） 適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟；4）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序；5）調(diào)整教學(xué)方法。所以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教材不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相反教材是可變的、發(fā)展的、開放的。教師要澄清對(duì)教材的模糊認(rèn)識(shí)，變教教材為用教材教。

1.2 教材整合符合課程改革和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。新課改的基本理念強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力， 要在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)三維目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際充分開發(fā)豐富的課程資源，將教材與教學(xué)方式方法合理有機(jī)地整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)課程資源的整合是基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步向前推進(jìn)的重要支撐，是保證基礎(chǔ)教育持續(xù)發(fā)展的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程資源的建設(shè)與開發(fā)顯得日益重要和迫切。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理有效地開發(fā)利用英語(yǔ)課程資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次、有系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，合理地運(yùn)用好教材資源是教師的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的必要途徑。仁愛英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)靈活，貼近現(xiàn)代生活實(shí)際，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，符合學(xué)生的生理和心理特征。

1.3 教材整合是新時(shí)代教師必備的素質(zhì)。教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，而教師是教材的研究者和使用者。只會(huì)機(jī)械地使用教材的教師不能算是合格的教師，只有會(huì)用教材教、會(huì)整合教材的教師才是新課標(biāo)下的新型教師。在教學(xué)中教師不應(yīng)受制于教材和教參，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地研究教的方法和內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方式優(yōu)化整合的過(guò)程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有效融合的體現(xiàn)。

2.教材整合方法、方式

2.1 加強(qiáng)教研，進(jìn)行校內(nèi)整合。教材的整合在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)以發(fā)展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開放性為原則。而各學(xué)校的生源不同，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校的質(zhì)量目標(biāo)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地處理教材和安排學(xué)時(shí)。如：我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中學(xué)，但生源較雜，一部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)直升的學(xué)生，已經(jīng)有四、五年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)水平在當(dāng)?shù)氐男W(xué)生中是首屈一指的。一部分其它完小的學(xué)生，由于師資問(wèn)題有的有二、三年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但有的幾乎沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。還有一部分則是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)或外縣市區(qū)的學(xué)生，英語(yǔ)程度良莠不齊。把這幾種程度的學(xué)生放在一起，顯然會(huì)給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中就要求我們必需實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，通過(guò)集體備課的形式，制定出適合各層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、計(jì)劃。更重要的是通過(guò)集體備課的形式實(shí)現(xiàn)教材和其它教學(xué)資源的整合，進(jìn)而提高了教師的整體素質(zhì)和教學(xué)效率。當(dāng)然教師在整合教材前，首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材、"吃透"教材。教師要用整體理念為指導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行全程整合。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)整體，教材也是一個(gè)整體。只有用全局觀來(lái)看待整個(gè)教材整合，才能夠清楚地知道在不同的教學(xué)階段應(yīng)該如何整合教材。這樣，通過(guò)教研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教材的分解組合，化難為易，層層遞進(jìn)，才能增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

2.2 研究學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)教學(xué)整合。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不但要進(jìn)行教材整合，還要考慮學(xué)生的實(shí)際和具體需求，要以人為本，因材施教。一方面既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。另一方面對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，可刪減教材中部分難度較大的內(nèi)容，縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并適當(dāng)補(bǔ)充一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)，以獲得教學(xué)實(shí)效；對(duì)學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生則需補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，拓展他們的知識(shí)面，總之既要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有事可做，又不要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到望塵莫及，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。

2.3 研究教材，進(jìn)行目標(biāo)整合。使用教材是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，這就是我們所說(shuō)的"用教材教"的問(wèn)題。但無(wú)論用什么教材，我們的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是一致的，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，我們每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，不但要有基礎(chǔ)性的知識(shí)目標(biāo)，還必須有語(yǔ)言運(yùn)用的能力性的目標(biāo)。

總之， 整合教材是一個(gè)必要但又需要技巧的過(guò)程。教師在整合教材時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，使教材真正為教學(xué)服務(wù)，要巧妙使用多種教學(xué)方法，提高教材整合的實(shí)效性。教學(xué)方法也是保證和提高教材整合效果的有效手段。教師在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)靈活地選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性，不斷探索教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。課堂上要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷改變自己的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。另外教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也影響著教材整合的效果。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，活用教材。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語(yǔ)新課標(biāo)》

[2] 《福建教學(xué)研究》

[3] 《信息技術(shù)教育的應(yīng)用》