小學漢語教學如何培養學生口語交際能力（1）

古麗加那提·合斯馬提別克

摘要：隨著新課程改革事業的不斷推進和發展，在漢語教學中要注意發展口語交際教學，幫助小學生在學習漢語的過程中鍛煉自己的口語交際能力，為今后的學習生活做好鋪墊。漢語在生活中各個領域方面都有涉足。從大的方面來講，漢語是中國千百年來華夏民族文化的一種傳承；從小的方面來說，漢語是一門與生活息息相關的學科，它關系著我們日常生活中與他人的交流和溝通方面的能力。小學的漢語教學應當從與生活相關的方面開始，培養學生日常生活方面的口語交際能力，提高學生溝通交流方面的水準。

關鍵詞：小學學生；口語交際能力；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0129-01

在生活中，每一次的與人交流都是在考驗一個人的口語交際能力。然而在有些教師教學中， 學生該方面的能力并沒有引起他們的重視。他們自認為學生只需要自學便可成材。然而結果卻并非他們所預料的一樣。學生口語方面的能力不僅需要自身的努力，同時也需要教師方面的幫助。小學漢語課堂便是教師培養學生該方面能力的重要場所，因此教師應當合理利用這個平臺，用來培養學生口語交際方面的能力。

1.交流是語言積累的重要方式

通過長期對學生進行觀察可以發現，學生在對自己喜歡的一些事物如動畫片、游戲方面經常雖然可以和同學討論的津津有味，但是他們用的是他們之間獨特的交流方式，并沒有運用口語交際方面能力。例如在上課過程中，教師向學生提出問題，學生可能想要在課堂上表述自己的觀點和看法，卻不知道用什么樣的方法其描述，不知道如何將自己心中所想進行有效的去組織語言，只能支支吾吾的說幾個相關方面的但是雜亂無章的詞語，這是學生交流少，語言積累方面不足的表現。針對學生這一情況，教師可以開展一些語言交流方面的課外活動，鼓勵學生多交流，引導學生怎樣去表達自己內心所想。小學生是一群學習能力很強的群體，他們能在這些活動中很快的累積語言交流能力，從而達到提高自身口語交際能力的目的。

2.轉變傳統的教學觀念

首先，漢語教師要學會轉變自己的教學觀念，將小學漢語的教學重點從知識成績的方面擴大到學生的素質提高層面上來。口語交際能力對于小學學生來說具有重要的現實意義，在日常生活和交際活動當中，學會聆聽和表達有助于小學學生發展自己的社會活動。因此在教學當中教師要注意轉變自己的教學觀念，重視小學學生的口語交際能力教學。

在實際的教學活動中，小學教師要注意將口語交際的"聽"和"說"結合起來進行教學，口語交際，實際上是和人發生溝通和交流，是一種雙向的社會活動。因此在教學活動中，小學教師要注意開展互動式的教學活動，讓學生在實際的實踐當中完成提高自身口語交際能力的教學任務。

3.針對學生不同階段進行不同強度的訓練

訓練一直都是鞏固能力，提升能力運用熟悉度的一種方法。口語交際能力的培養也不離不開訓練。可以根據學生口語交際能力學習的不同階段，制定相不同強度的訓練。在學生口語交際能里還不夠強的時候，教可以設定一些生活中的簡單場景，讓學生扮演場景中的角色進行兩兩對話訓練。在學生對口語腳力能力有著初步掌握的情況下，可以加深生活場景的復雜程度，讓學生扮演不同的角色實現多人對話，甚至可以讓學生合作完成一些簡單的生活情景劇。例如對小學課文中的一些以故事題材的課文進行分角色演繹，讓學生置身于角色的處境。通過角色間的對話來提升自己的口語對話水平。在此基礎上教師還可以安排學生組織一些簡單的辯論賽或者讓學生在講臺上進行即興演講，這是對學生口語交際能力學習效果的一種極大的考驗，同時也是最大程度上對該能力的一種訓練。分層次的對學生進行口語方面的訓練，可以更加有針對性的解決學生當前階段的薄弱環節，從而使訓練具有更加顯著的效果。

4.擴大口語交際訓練范圍

口語交際是在特殊的環境中產生的言語活動，相較于書面語言來說具有更強的針對意義，在離開了當下的環境時往往就不能進行。因此，小學教師在開展口語教學中需要注意，不僅要立足于課堂教學這個主要的教學陣地，更要著力與擴大口語交際的訓練的范圍，幫助農村小學學生充分提高自己的口語交際能力。

例如教師可以通過對教學內容的了解，給學生創設一個口語交際的環境，激發學生的口語交際熱情，或者運用現代教育技術，使用多媒體技術或幻燈片，讓學生進行角色扮演式的訓練。學生在這種教學環境中獲得了充分提升自己的能力，自然也達到了培養自己口語交際能力的目的。

5.從對比中發現問題，并加以改進

能力的提升需要不斷的發現問題，并從中吸取經驗。然而僅僅通過訓練并不能把學生自身存在的問題暴露出來。因此要通過自身和他人溝通和交流方面的對比才能發現自身存在的問題，并對自身加以完善。教師可以在班級上組織學生進行一場小型的演講比賽，讓學生學會傾聽講臺上學生的口語表達過程。在此過程中，學生可能會暴露其口語交際方面的問題，要教育學生不要對其進行嘲笑或者諷刺，而應該從他人的問題中審視自己是否有著相同的問題。教師在此過程中也應當做到屏息靜聽，避免干擾學生思維。教師點評學生時也要注意多發現學生的優點，讓學生對自身充滿信心。 只有通過比較，才能發現問題，因此在口語交際技巧的學習過程中，傾聽他人的表述很重要，只有傾聽，才能發現自我方面的不足，才能一點一點的完善自己，加深對口語交際能力的掌握程度。

小學生口語交際方面能力的培養是一個日積月累的過程，并不是一蹴而就的。 因此需要教師對學生充分付出自己的精力，耐心引導學生學會怎樣去溝通和交流，為學生的發展奠定口語方面的基礎。

參考文獻：

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