小學漢語游戲教學策略研究

熱依汗古麗·哈斯木汗

摘要：游戲不僅可以滿足兒童的需要，還可以在滿足這種需要的過程中產生新的"生成物"，生成新的心理機能以及新的需要，所以游戲最適宜兒童發展。兒童是通過諸多的游戲來認識世界并獲得啟蒙教育，所以，游戲在兒童教育時期起著最主要的作用。

關鍵詞：教學；小學漢語；游戲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0120-02

1.小學漢語教學游戲的特性

兒童不自覺的賬目母語的方法和過程是兒童語言習得。在交際中學習語言，不注重語言形式而注重意思的表達，沒有人刻意地糾正他的錯誤，也沒有人專門教他，習得過程是由不自覺到自覺的過程，所掌握的語言規律也是無意識的，這就是我們所說的兒童母語的習得，即使第一語言習得。游戲是一種兒童模仿周圍人物特點和行動并認識環境的活動，這種活動使兒童有更多的機會去發揮自己的才能，有更多的機會使自己成為活動的主體而不是客體，有更多的機會去實現自己生活所具有的品質。

通過體育本所所具有的功能和兒童生理以及心理等特點來看，游戲化教學是教學手段的一種，它具有生命力，是將兒童喜聞樂見的游戲和教學難點有機地結合起來，編成有趣的游戲并安排在教學活動中，讓學生在愉快的氣氛下，陶冶情操、接受知識、發展能力，將練、用、學、融等新型教學方法融合在一起，使學生有感情――愛學，讓學生動起來――樂學，讓學生找規律――善學。為確保游戲教學活動的有效和有趣，運用游戲時需具備以下特點：

1.1 生活化。游戲以與兒童的興趣和需要有聯系的內容為主，和他們的生活息息相關，才能迅速有效的激起兒童的共鳴。例如：聲音、動物、顏色等，盡可能達到"潛移默化"的教學水準。

除了上文所提到的游戲特點之外，游戲的設計和選擇，還應該考慮多方面的因素：（1）班級的規模。（2）游戲的適用度和難度。教師應該通過學生的思維方式和現有知識水平，從兒童的角度來選擇游戲，設置情景，保證每個孩子都有機會參與進來，確保游戲的可操作性、趣味性和參與性。讓兒童在大量的聽與說中，領會漢語的規則。（3）教學對象的漢語（目的語）、母語的水平、國別以及年齡。

1.2 競爭性。因為兒童的好勝心強，所以往往能激發他們參與活動的積極性。在做游戲時，兒童潛在的好勝心往往會激發他們多表現、多參與的心理，同時，強烈的獲勝欲會刺激兒童主動積極的學習新的知識。因此，語言游戲強調的是團隊之間的競爭，同時更應具有競爭性。

1.3 交際性。兒童在把漢語作為第二語言學習的過程中，還有一個對世界的認知過程，游戲幫助兒童在真實世界和課堂之間形成一條連接的鎳帶，為學生提供更為自然的交流機會。所以，為了達到"活動交際化、教學活動化"的效果，課堂游戲必須要具有交際性。

1.4 實效性。游戲要與漢語的特點相結合，把漢語中的句、詞、音、字等融入到游戲中。游戲活動要圍繞著教學的內容來設計，才能到達教學統一的效果。

游戲活動的目的是為學生創造一個輕松自然的環境，通過活動來掌握語言，提高他們的表達能力或聽力，而不是玩。所以，游戲活動不能單單為了活躍課堂氣氛而忽略了游戲教學的實效性，游戲活動必須為教學內容服務。

2.小學漢語課堂游戲運用規則

2.1 游戲教學運用應注意的幾點。游戲化教學是教學手段的一種，其使用性特定，所以，必須從學生的實際情況和教學任務出發，要注意以下幾點：

2.1.1 游戲活動中要強調公平性和組織性。在游戲過程中，加強組織性是游戲得以順利進行下去的保證。例如分組以后，要按照規則或指定方法進行游戲。特別是球類游戲、投擲項目和在跑動中進行的游戲，更要有步驟的進行并注意次序。

2.1.2 游戲教學內容的選擇，游戲規則的制定要有針對性。首先，游戲內容的選擇必須和教學目標、教學任務和教學要求密切相關，從而更好地對游戲進行創編，其次，還要分析了解學生的認知水平、學生心理和生理特點等，更好地提高學生學習的興趣，最大限度的體現因材施教的差異原則和開發學生的創新能力，更好地達到教學目的。

2.2 教師在設計游戲時應注意的問題。

2.2.1 游戲的最佳性。如果兩個游戲效果相同，我們應當選擇時間短的，因為課堂時間有限，教師必須將一個游戲的時間控制在五六分鐘之內。

最佳作用時機是指應當在學習過程當中，學習并接受知識這一心理狀態的變化，對其安排適當有效的游戲，在短時間內集中學生的注意力。教師應該選好時機將游戲的效用發揮到極致，幫助學生保持良好的學習狀態。譬如說，三年級的同學在相同的時間里需要認讀很多詞語：電話、椅子、桌子等時，跟讀是必要的，但如果老師可以將其換成游戲形式從而達到訓練的目的，會讓學生更好地接受。

2.2.2 游戲的目標性。教師們在課堂上運用游戲，提高學生興趣，使課堂上看起來更加的豐滿，可是游戲一結束，只有少數的人學到了些東西，甚至有些學生什么都沒學會，這樣我們就要深思，這個游戲的存在與本節課的教學內容有何關聯？體現了什么價值？為了使這種情況較少出現，教師在設計游戲時，往往要將游戲的最大價值性和針對性考慮充分。

2.2.3 游戲的參與性。以游戲的方式教授知識，其目的是可以讓學生在相對輕松的環境下，可以掌握到一定的只是，所以，應該鼓動全員參加。此外，因學生的水平不同，教師在設計游戲的時候，應當讓不同水平的學生都有參與游戲的挑戰感和喜悅感。

2.3 游戲的多樣性。大多數學生喜歡教師通過游戲的方式來教授知識，可是一種游戲被反復玩過之后，學生的興趣便會失去，如此一來，就需要教師不斷設計新的游戲并積累多種游戲的方法，持續激發他們的興趣，滿足學生強烈的好奇心。

3.課堂游戲存在的問題和建議

一般情況下，通過游戲來對學習者教授漢語，是有效提高學習興趣的教學方法之一，它能使學習者快速的集中注意力。但是，由于兒童心性，在游戲里造成的輸贏結果容易造成學生過度的競爭，而且教師很難控制學生。假設在游戲進行當中，出現競爭過度的情況，那么漢語水平較差或者是處于被動的學生就會出現畏懼或者厭煩的心理，如此一來便不想參加游戲。教師在課前要充分的準備教具，并時刻觀察學生的反應，保證活動能在正常的規則下進行下去。

參考文獻：

[1] 王潤玲，實施素質教育優化課堂教學

[2] 李順德，語言刺激：學習漢語的有效策略