談提高小學(xué)生閱讀能力見解

頓珠

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0117-02

閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。完善并提高閱讀教學(xué)效率，這是現(xiàn)代小學(xué)漢語文教學(xué)的關(guān)鍵問題，對老師而言，也是教學(xué)中的重點問題。本文從提高小學(xué)漢語文的閱讀效率出發(fā)，對影響學(xué)生閱讀效率的因素進行分析，并提出改善閱讀效果的對策，主要通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、利用多樣化的教學(xué)模式來提高閱讀效率，同時，老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真實的體驗到學(xué)習(xí)的過程，從根本上提高閱讀效率。

1.努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循"循序漸進"的教育方針。一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

2.閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：（1）針對中低段學(xué)生所采取的師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計一些簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進語言材料的內(nèi)化。（2）針對中高段學(xué)生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細化的問題，要求學(xué)生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的漢語素質(zhì)和能力。為達到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進行交際活動。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運用所學(xué)重點詞、重點句型設(shè)置場景進行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。

3.閱讀教學(xué)的教學(xué)渠道

漢語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所。通過實際教學(xué)我認為，漢語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因為課堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態(tài)度；如何欣賞；如何評價等等。同時，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。但僅僅依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充。因此我們要鼓勵高段學(xué)生定期地閱讀課外漢語報刊和漢語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。

4.在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重感悟和積累

漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)在"課程的基本理念"和"課程目標(biāo)"中提到學(xué)生要有較豐富的積累。具體來講，漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語言積累的基本理念，正是對漢語文"核心知識"，"核心知識課程"的確切描述。它應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：一是語言材料的積累，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。二是語言運用規(guī)律的積累。口語交際，閱讀，習(xí)作都有自己的規(guī)律，了解這些語言規(guī)律是語言發(fā)展的核心。三是規(guī)范語言的積累，如教材課文的學(xué)習(xí)，拓展記誦古今中外優(yōu)秀作品等。學(xué)生這些通過規(guī)范的語言學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶性情，提高認識，更主要的是可以為語用發(fā)展提供范例。實踐證明，學(xué)生通過廣泛的閱讀積累，會加深對文本的理解與感悟能力，會達到觸類旁通的作用，隨著閱讀量的積累這種能力會逐漸加強，因此，漢語文教師應(yīng)尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自主積累的意識，廣泛閱讀的習(xí)慣。特別是在對傳統(tǒng)文化的積累上，要鼓勵學(xué)生廣泛瀏覽，積極吸收我們本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。盡量少留書面作業(yè)，給足學(xué)生讀書的時間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，勤感悟，會思想，有能力。

5. 要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動，教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學(xué)生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，于是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學(xué)中教師首先要尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分認識學(xué)生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學(xué)中教師要坦率真誠地面對學(xué)生，信任與鼓勵多于指責(zé)，允許學(xué)生犯錯誤，對于學(xué)生的回答不全盤否定，而是鼓勵學(xué)生通過與同學(xué)和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等的對話，提倡教師與學(xué)生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學(xué)生答，可以是學(xué)生提問教師答，或者是學(xué)生提問學(xué)生答。在課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心理狀態(tài)。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質(zhì)疑，共同探討問題，使師生成為交流的伙伴。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生就會有閱讀的興趣與欲望。

總之，學(xué)生語文能力的一個重要體現(xiàn)是閱讀，搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有步驟地施教，加強課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，然后充分利用課外閱讀資源，做好課外閱讀指導(dǎo)，同時重視閱讀能力的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高。