淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改方法與策略

黃尤兵

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0094-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)外，還有一個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視，那就是對(duì)作業(yè)的批改，作業(yè)批改在教學(xué)中起著承上啟下的作用，是新課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。因此作業(yè)的批改能讓教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)"教"與"學(xué)"的良性互動(dòng)。但是目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的批改單一枯燥，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改應(yīng)該從單一走向多元，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

1.作業(yè)批改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，同時(shí)也為下節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，因而，作業(yè)批改在教學(xué)中起著十分重要的作用。具體歸納為以下三點(diǎn)：

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)手段，每堂課教學(xué)完畢后，都要對(duì)學(xué)生布置一定的作業(yè)練習(xí)。雖然小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)面廣，可以是書(shū)面的作業(yè)練習(xí)，也可以是朗讀課文、背誦課文，還可以是課外閱讀、課外收集等實(shí)踐性作業(yè)，但是書(shū)面的作業(yè)練習(xí)必不可少。這種作業(yè)的批改能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率做準(zhǔn)備。

1.2 有利于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)看到自己的學(xué)習(xí)效果，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，能夠正確評(píng)價(jià)"我"這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些做得不足的地方，需要改進(jìn)？因而進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)提醒學(xué)生注意、總結(jié)、鞏固、提高。

1.3 有利于學(xué)生的自我反思，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”學(xué)生的作業(yè)不一定每一次都做得完美，都是全對(duì)的。因而作業(yè)批改后，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能根據(jù)教師的批改，判斷自己錯(cuò)在哪里，然后認(rèn)真改正，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改存在的主要問(wèn)題

我們經(jīng)常聽(tīng)到個(gè)別語(yǔ)文教師抱怨好累喲，究其原因，他們事事都親歷親為，備課、改作一手抓，細(xì)分析，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 教師全批全改，加重教師負(fù)擔(dān)。有些教師總是不放心學(xué)生，什么作業(yè)都要全批全改，哪怕是抄寫(xiě)小字也這樣批改。表面上該教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)際是耍"權(quán)威"，認(rèn)為只有他才有資格評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，他批改的作業(yè)才最有說(shuō)服力和評(píng)價(jià)效果。素不知，這不僅加重了教師負(fù)擔(dān)，由于全批全改耗時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

2.2 反饋時(shí)間特長(zhǎng)，影響學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文作業(yè)不像數(shù)學(xué)作業(yè)那樣批改較快，特別是高年級(jí)的學(xué)生作文批改花的時(shí)間特長(zhǎng)。學(xué)生寫(xiě)一個(gè)作文，如果教師要認(rèn)真批改的話，一節(jié)課最多能批改兩三本，照這樣計(jì)算，批改完一次作文大概要一周左右，一周后再去評(píng)講作文，學(xué)生早就忘了自己寫(xiě)的是什么內(nèi)容，嚴(yán)重影響了評(píng)講效果。

2.3 單一機(jī)械評(píng)價(jià)，降低學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，課文生字詞語(yǔ)一般靠學(xué)生自學(xué)，教師適時(shí)檢查自學(xué)效果。但是，抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)是學(xué)生的必修課，教師也得適當(dāng)批改，只不過(guò)多數(shù)教師對(duì)這類(lèi)的作業(yè)批改簡(jiǎn)單，細(xì)心點(diǎn)的教師逐字逐詞地畫(huà)"√""×"，然后打上"ABCD"，粗心點(diǎn)的教師干脆打一個(gè)大"√"再號(hào)個(gè)等級(jí)。在作文批改上，細(xì)心點(diǎn)的教師會(huì)把文中的錯(cuò)別字或病句改正過(guò)來(lái)，再寫(xiě)上幾句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，粗心點(diǎn)的教師直接打個(gè)等級(jí)，懶得寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)價(jià)都單一機(jī)械化，教師辛辛苦苦批改了，學(xué)生一翻了之，無(wú)法激起學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。

3.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改藝術(shù)策略

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的批改要從單一向多元化發(fā)展，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，其多元化批改作業(yè)的策略體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

3.1 教師全批全改，面批面改。傳統(tǒng)的不一定都是錯(cuò)的，我們不能全盤(pán)否定，因此教師全批全改、面批面改還是要適時(shí)采納。例如，我們接到一個(gè)新班，或者新學(xué)期開(kāi)始時(shí)都必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行全批全改，并結(jié)合面批面改方式，這樣我們才能準(zhǔn)確地掌握整個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度等情況，在今后的教學(xué)中才能對(duì)癥下藥，因材施教。

3.2 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自改。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生有了很強(qiáng)的自覺(jué)性，能夠?qū)ψ约旱淖鳂I(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并能進(jìn)行自我反思，因此，我們教師可以讓學(xué)生自改作業(yè)。這種方式通常是教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行作業(yè)評(píng)講，在評(píng)講時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的講解判斷自己作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，并把錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。有時(shí)，老師在評(píng)講過(guò)程中還會(huì)拓展延伸一些知識(shí)，學(xué)生可以將這些知識(shí)一并抄寫(xiě)下來(lái)，并銘記心間。這種方式適用于綜合性練習(xí)，如練習(xí)冊(cè)、試卷等。

3.3 學(xué)生互改。俗話說(shuō)："當(dāng)局者迷，旁觀者清。"自己有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，如果采用學(xué)生互改，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，既能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，又能增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

這種方式適應(yīng)于聽(tīng)寫(xiě)生字、默寫(xiě)課文、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)等簡(jiǎn)單的作業(yè)。有時(shí)，作文評(píng)改我們也可以采用這種方式。

3.4 讓“小助手”改。培養(yǎng)“小助手”，充分發(fā)揮"小助手"的作用，既能鍛煉學(xué)生的管理能力、評(píng)價(jià)能力，又能減輕教師負(fù)擔(dān)。好多語(yǔ)文作業(yè)都可以讓"小助手"幫忙，比如：檢查作業(yè)、檢查背誦、小練筆、詞語(yǔ)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等等。同時(shí)"小助手"還有著上傳下達(dá)的橋梁作用，可以讓教師時(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果。

3.5 采用"多元化"的評(píng)語(yǔ)。一個(gè)"√"也許不能給學(xué)生帶來(lái)更多驚喜，但是一個(gè)"×"卻讓學(xué)生情不自禁地想到冷漠。學(xué)生作業(yè)的批改不能僅用"√""×"來(lái)表示，還必須給予恰如其分地評(píng)語(yǔ)。學(xué)生是一個(gè)需要鼓勵(lì)的群體，多一些關(guān)愛(ài)和肯定，少一分猜疑，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以簡(jiǎn)單化，但不能單一化，如"你真棒！""做得多好哇！"對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤采取"假如式"評(píng)語(yǔ)，如"如果這個(gè)字少寫(xiě)一筆就對(duì)了。""如果把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細(xì)一點(diǎn)，那么你的文章就很優(yōu)秀了。"

總之，只要我們?cè)谧鳂I(yè)批改中多一分關(guān)心，多一點(diǎn)寬容，少一分責(zé)備，少一點(diǎn)抱怨，采取多樣化的作業(yè)批改方式，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、變難學(xué)為易學(xué)、變死學(xué)為活學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。