藏族地區初中漢語作文教學現狀與對策

李麗

摘要：藏族地區少數民族聚居，當地居民使用的主要語言是藏語，近年來在該地區進行了一系列的語言教學改革，漢語成為當地學生學習的主要語言，漢語的教學中作文訓練是一大內容，是一個學生在對基本語言文字掌握的基礎上進行一定的書面表達的綜合體現，但是由于藏族地區的地域、師資以及學生的原因，導致當前的藏族漢語作文教學存在諸多問題，本文探討了存在的具體問題以及解決的相應措施。

關鍵詞：藏族地區；初中漢語；作文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0085-01

1.藏族地區初中漢語作文教學現狀

1.1 漢語語言教學氛圍不夠。藏族地區由于其特殊的地理位置和地形情況，使得當地的居民較少，而且居住分散，農牧區的人口更少，而且由于當地地廣人稀，交通不便，導致當地人與人之間的交流較少，當地孩子與外界交流的機會更少，所以當地學生很少接觸到漢語。在當地的中學，不少學生在三年級以前基本都是在聚居點進行學習，基本沒有接觸漢語的教學，等到他們上中學以后，不少學生的漢語都是"藏式漢語"。寫作需要學生在掌握常用的詞語和短語的基礎上，進而運用語法把詞語進行科學合理的組合然后組成一個句子，在這個過程中需要平時長期的語言訓練，但是目前藏區的中學生對漢語日常運用的缺失是制約漢語作文教學的一大問題。

1.2 藏區教師對漢語作文教學不夠重視。藏區的學生由于接觸漢語的年紀較大，對漢語的學習力度不大，使得不少中學生的漢語水平還停留在簡單的識字、造句階段，這就給中學的漢語教師進行作文教學提出了不小的挑戰。而且當地學生對漢語的使用不多，教師對漢語的教學主要關注學生的簡單的閱讀和基本的漢語交流，對漢語作文的重視不足，在日常的教學過程中沒有進行足夠的漢語作文訓練，來提高正確學生的作文水平和能力，長此以往，藏區的中學生的漢語作文得不到有效的提高，始終停留在較低的水平。

1.3 教師的觀念落后，教學方法單一枯燥，缺乏吸引力。藏區的經濟水平落后，教學環境惡劣，教學設施相對匱乏，而且師資力量薄弱，學生的漢語水平低下，當地漢語教師對于作文教學的重要性認識不足，教學觀念落后，認為漢語教學依然還是認字和造句。而且教學方法過于單一枯燥，在課堂上依然是教師主講學生聽，沒有充分調動學生的學習積極性和參與度，對于漢語作文教學，老師不敢放手讓學生去寫，用幾種樣板文章來教導學生，極大地限制了學生的想象力與創造力，使得學生寫出來的文章也是枯燥單一、千篇一律，進而極大地打壓了學生進行漢語作文的積極性和興趣。

1.4 "應試教育"的教育導向影響了藏區初中生漢語作文水平的提高。"應試教育"依然是我國基層教育的主流方向，藏區的教學也不例外，當地的經濟相對落后，更加劇了當地人對于擺脫"農業""牧業"的欲望，所以無論是家長還是學生為了提高分數，往往把學習的注意力放在能夠快速提高分數的學科上，漢語作文的進步在分數上體現不明顯，而且這也是有個長期積累的過程，這就導致不少學生對于漢語作文的重視不足，不少學生主要練習考前的"猜題押寶"作文題，這主要背幾篇寫人記事的文章，或是幾篇議論文，然后在考場上加以運用發揮，算是完成一篇考場作文。當地的作文教學長期以來被應試教育引導，怎么可能大幅提高學生的作文水平呢。

1.5 部分當地語文教師的知識水平和教學能力存在一定的缺陷。藏區的漢語老師長期處于相對匱乏的狀態，為了滿足當地的漢語教學，有些漢語教師是從其他學科轉過來的，但是這些老師的漢語水平有限，讓他們來教藏區的中學生進行語文作文練習，往往達不到較好的教學效果。藏區的經濟水平有限，不少語文老師受到編制、經費、教學設備和資料等等因素的限制，導致藏區的語文作文教學教法簡單，無法激發學生的思考與創新能力，而且也會影響到學生的長期發展和全面發展。

2.解決藏區初中漢語作文教學的對策和措施

2.1 激發藏區初中生的漢語學習興趣，同時加強漢語基本知識的訓練。興趣最好的老師，藏區的語文老師要注意激發學生的學習興趣，雖然藏區主要使用的語言是藏語，但是當地的教師要注意引導學生發現漢語的獨特的美，包括字形之美。詞匯的生動傳神，句子表達的深入淺出與寓意深刻等等，當學生充分認識到漢語的魅力之后，就會極大地激發學生進行漢語學習的興趣，鼓勵學生在日常生活中多多運用漢語進行交流和溝通，還可以經常運用漢語進行簡單的造句，課堂組織學生進行講漢語故事的比賽等等，充分鍛煉學生的漢語語言文辭的了解能力與運用能力。這就為以后的作文教學打下堅實的基礎，為了不斷加強學生對漢語的掌握和運用，可以督促學生養成寫日記或者周記的習慣，讓學生用漢語記錄自己的學習生活以及心理的發展變化，這樣不斷可以鍛煉學生遣詞造句的能力，還有利于學生的心理健康發展。

2.2 重視提高藏區初中生的思想認知水平。作文是一個人內心思想意識和個人情感的自然流露與表達，在這個意義上講，學生的思想認知水平的高低也就決定了其作文的水平，所以在日常的教學活動中要注意提高學生的思想認知水平。由于藏區學生長期使用藏語，進而導致他們對漢語的思維和表達存在一定困難，這就需要我們的教師在教學過程中注意把兩種語言進行對比聯系，進而打破學生在兩種語言之間進行轉換的障礙，啟發學生在漢語的學習中聯系自己的思想和生活實際，尤其要提醒學生關注藏區特殊的生活環境和生活方式，注意用漢語來挖掘并描摹當地特有的民族文化和民族風情，讓學生從身邊的事物、人物、節日、習俗、宗教等等基本生活情況出發，進而運用漢語來表達自己的感受和想法，這樣一來，學生的作文不再是單一枯燥的樣板文章，而是具有實際生活內容真實可感的文章，有利于學生的漢語文字表達能力的提高，進而全面提升學生的作文水平和能力。

2.3 指導藏區初中生密切觀察生活，積累寫作素材。作文來源于生活，生活是作文素材的源泉，為學生的作文提供直接的材料，因此要知道學生密切觀察生活，積極積累寫作素材。不少藏區學生反映自己在應用漢語進行寫作的時候沒有什么可寫的，造成這一情況的原因除了學生掌握的漢語詞匯的相對匱乏以外，主要是因為學生對生活的事物觀察不足，沒有積累一定的寫作素材。在漢語教學中，要指導學生仔細觀察生活的遇到的各種人和事，對于人物，要觀察他的外表、穿著、語言、表情、動作等等，進而提供對外表的觀察了解其內心的想法，做到由表及里，提高學生的思想認識水平。教導學生記敘一件事，要學生注重描述事情發展的過程，突出事情發展的開頭、高潮與結尾。這樣就可以進一步提高學生應用漢語進行寫作的能力。同時還要加強對當地師資力量的投資，提高教師的專業水平和教學技能，為學生的漢語作文能力的提高提供強大的教師支持。老師還要鼓勵學生多進行相關漢語書籍的閱讀，為自己的語文作文積累詞匯，還可以提高學生的知識面和視野，提高對漢語學習的興趣，進而極大地方便教師的教學，全面提升藏區中學生的漢語作文能力。

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