淺談小學語文教學

覃華

摘要：《小學語文新課程標準》指出："學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……"這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以"一言堂"為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

關鍵詞：小學語文；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0076-01

1.創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

"興趣是最好的老師"。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《去年的樹》一課時，我先在課前精心地制作了課件，在導入新課時，我采用了談話導入法，讓孩子們說一下自己的好朋友是誰？為什么是他？這樣就激發了學生的學習興趣，在此基礎上引出課題，更好地進入課文學習。

2.開展多種形式的朗讀，讓課堂教學"活"起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《小木偶的故事》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生去仔細揣摩、感受老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活動，自己有感情地朗讀，然后在此基礎上讓學生分角色的有感情朗讀，在課堂的最后還讓學生分小組自編自演了課本劇。這樣可以讓學生在朗讀、表演中更好地理解課文內容，得到情感的升華。

3.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，有了興趣，學生就不會感覺學習是一種負擔，而會感到學習是件快樂的事。在教學中我們應該多說一些孩子感興趣的話題，多用一些情境教學來激發他們的學習興趣。比如講故事、猜謎語、做游戲、看錄像，編故事演情節等等這樣的情境，充分調動學生的積極性，讓學生在快樂的氛圍中學習，讓學生在愉快中體驗。還有教師要用鼓勵的語言來評價學生。每個學生都愛聽激勵的語言，可以多鼓勵他們，比如說，你的想法真大膽、有創意，你的顏色真鮮艷，你真是個聰明的孩子，你的構圖真是太合理了……我想多用這樣的話，會給孩子們很大的鼓勵和自信，讓他們對自己有信心，從而讓他們喜歡上語文。總之教學方法多種多樣，我們應該去挖掘更多的更好的方法，讓學生對學習產生興趣。

4.熟悉理解教學內容

要認真鉆研文本，吃透文本精神，精心進行教學預設，這是上好一節課的重要環節。只有對教材的內容理解了，才能更好地制定目標、教學重難點，以及教學所用的方法。在新課程改革的同時，我們語文課的內容也有很大的更新，如果課前不進行準備和研究，有的知識就說不透講不明。所以我們教師必須理解掌握教學內容，明確語文教學目標，突出學生學習語文的主體地位，突出現代社會對語文能力的新要求，突出語文課程實踐性的特點，不斷的學習豐富自己的知識面。今天我們還要提出更高的要求，熟悉一切語文資源，開發和利用一切語文資源。

5.發揮教師的主體作用，帶動學生積極性

課堂教學是教學的基本組織形式，又是實施素質教育的主要渠道，從小語學科本身的特點來看，教師在教學活動中，要充分發揮主體作用。崔巒同志說過：強調學生的"學"不是說教師的"教"可有可無。可見在小學語文教學中，雖然要以學生學習為重，但是如果教師的指導不得力，學生的學就帶有很大的隨意性，肯能使學生走彎路。所以教師在課堂教學中的主導功能是非常重要而又必須的。

課堂教學質量的好壞，決定于課堂教學者的綜合素質和方法。課文只是個例子，充其量只是個典型的例子。語文是一門工具性、應用性和教育性特強的學科。因此，語文教學要以課文為例子，以小見大，是學生根據一篇小小的文章，學到大的知識。例如在小學語文的實際教學中，作為一名教師，在起到主導作用的同時，還要講究教學方法。在教學中既要立足于課本，又要放眼課外，將課堂教學內容與學生的課外生活緊密結合。比如在學習課文《離開南極，不帶滴水片石》時，教師可以讓學生在文中所敘內容的基礎上，結合課外閱讀中查找的有關資料和日常生活的所見所聞，在課堂上展開討論，分別談談目前我國乃至世界的珍稀動物的處境，以及如何保護珍稀動物？大家在你一言我一語的討論中，既鍛煉了語言表達能力，又加深了對課文的理解。使學生真正體會到學習語文的樂趣，增強學生對語文這個科目的興趣。