如何引導(dǎo)低年級學(xué)生遣詞造句

楊香全

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0065-02

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出"語文要培養(yǎng)兒童熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，正確運用語言交際的能力"。心理研究表明，兒童前階段是語言獲得的"關(guān)鍵期"，在這個時期加強對兒童語言的訓(xùn)練至關(guān)重要。"遣詞造句"是兒童獲得語言的關(guān)鍵，也為今后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，學(xué)生的語言就能獲得最大限度的發(fā)展。那么如何引導(dǎo)低年級學(xué)生遣詞造句呢？筆者認(rèn)為先要讓學(xué)生弄懂"遣詞造句"的含義，再從激發(fā)學(xué)生遣詞造句的興趣入手，循序漸進地運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生遣詞造句。

1.什么是遣詞造句

低年級學(xué)生不懂得什么叫造句，造出的句子不通順、不完整，句子單調(diào)枯燥乏味，不具體形象，因此，我們首先必須向?qū)W生闡明"造句"的含義。遣：派，送；遣詞：排列詞語；造句：組織語句。遣詞造句就是指運用詞語組織句子。

2.如何激發(fā)學(xué)生遣詞造句的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此我們教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生遣詞造句的興趣。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生造句興趣。一定的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件。要引導(dǎo)學(xué)生開口說話造句，我們教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的情境教學(xué)中學(xué)習(xí)造句。例如我在上《秋天來了》時，曾這樣引導(dǎo)：秋天到了，稻田、果園都呈現(xiàn)出一片豐收的景象，我們可以用什么詞來形容呢？生說："金燦燦、黃澄澄……"那么，我們就用這些詞語來造句吧。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確造句，我課件出示了兩個畫面，一張是掛滿果實的柑橘樹，另一張是稻子熟了的稻田。讓學(xué)生觀察畫面，根據(jù)畫面內(nèi)容來造句。這樣的情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生造出的句子十分準(zhǔn)確。比如："秋天到了，樹上掛滿了黃澄澄的柑子。""秋天來了，稻田里金燦燦的稻子笑彎了腰。"多么生動形象啊！

2.2 先易后難、由淺入深激發(fā)學(xué)生造句興趣。低年級學(xué)生的認(rèn)識水平、思維能力都十分有限，主要以形象思維為主。我們教師在引導(dǎo)學(xué)生造句時，一定遵循先易后難、由淺入深的原則。初入學(xué)時，可以讓學(xué)生試著造一些簡單的句子，比如：用"吃飯"一詞造句，學(xué)生造的"我吃飯了"也是對的，值得表揚和鼓勵。等學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間并掌握了更多詞匯后，學(xué)生造的"今天中午，我在伯父家里吃飯"很不錯喲，值得老師表揚和鼓勵。到了二年級，學(xué)生的詞匯更加豐富，想象力也比一年級豐富多了，這時再讓學(xué)生用"吃飯"造句，學(xué)生就會說："今天中午，我在家里吃飯很認(rèn)真，一粒飯也沒掉，媽媽夸我是個好孩子。"造得多好啊！

2.3 表揚鼓勵激發(fā)學(xué)生造句興趣。表揚鼓勵能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，從而化作下次學(xué)習(xí)的動力，因此學(xué)生取得的點滴成績，我們都要給予表揚。比如學(xué)生造的"我吃飯了"，雖然句子簡單，但是完整無語病，教師也應(yīng)及時表揚他。當(dāng)個別學(xué)生因心情緊張或者腦子卡殼時，我們要慢慢地引導(dǎo)與鼓勵，這樣，學(xué)生造句的興趣就會高漲。

第三、循序漸進，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句

學(xué)生的思維創(chuàng)新是在不斷地訓(xùn)練中發(fā)展的，有效地引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句能激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。

2.3.1 仿例句造句。低年級學(xué)生開始造句時，不知從何下手，我們可以出示一些例句，讓學(xué)生仿例句造句。例如教師出示："黃果樹瀑布真美麗啊！ "引導(dǎo)學(xué)生仿這句話造句。

生1："我們的校園真美麗啊！"

生2："我們的家鄉(xiāng)真美麗啊！"

生3："家鄉(xiāng)的田野真美麗啊！"

……

2.3.2 一問一答式引導(dǎo)造句。

師生間一問一答可以引導(dǎo)學(xué)生造出滿意的句子來。我們以"打掃"為例：

師：誰打掃？（要求學(xué)生補充主語）

生：我們、小明、媽媽……（學(xué)生補充的主語還真不少）

師：打掃什么？（要求學(xué)生補充謂語）

生：教室、操場、街道、房間……（能夠打掃的也不少）

師：什么時候打掃的？（要求學(xué)生補充時間）

生：晨讀前、放學(xué)后、星期天……（我們可以在不同的時間打掃衛(wèi)生）

師：打掃得怎么樣？（要求學(xué)生補充出打掃的程度）

生：干干凈凈……

師：那么，你能用"打掃"一詞造一句完整的話嗎？

生：放學(xué)后，我和小明同學(xué)把教室打掃得干干凈凈。

生：星期天，我把自己臥室打掃得干干凈凈。

……

2.3.3 發(fā)揮想象獨立造句。雖然低年級學(xué)生以形象思維為主，但是他們的內(nèi)心世界也十分豐富，對世界萬事萬物都會產(chǎn)生好奇心，看到事物會由此及彼地發(fā)揮想象。如看到圓月就會想到玉盤，看到彎月就會想到小船等等。引導(dǎo)學(xué)生造句時，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。例如，用"……像……一樣"造句。我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，把兩種相似的事物聯(lián)系起來造句。有個學(xué)生是這樣造的："秋天來了，一片片樹葉從樹上落下來，像一只只蝴蝶一樣，在空中翩翩起舞。"多么有想像力呀，造得真不錯。

2.3.4 縮句與擴句綜合訓(xùn)練鞏固學(xué)生造句。小學(xué)生進入二年級后，就會接觸到簡單縮句和擴句訓(xùn)練，這有助于學(xué)生遣詞造句，豐富學(xué)生語言素養(yǎng)。縮句是將一句長句子變成最簡短的句子。例如："親愛的媽媽熟練的在炒著香噴噴的飯菜。"可以縮成"媽媽炒著飯菜。"擴句又是將短句子變成長句子，例如："老師批改作業(yè)。"可以擴成"夜深了，我們的語文老師還在辦公室認(rèn)認(rèn)真真地批改作業(yè)。"經(jīng)常進行縮句和擴句訓(xùn)練，學(xué)生造句就不再難了。

俗話說："冰凍三尺非一日之寒"。只要我們引導(dǎo)學(xué)生長期堅持行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生遣詞造句能力就會明顯提高。