強化漢字書寫，提高語文素養之我見

汪小燕

摘要：漢字書寫教育越來越受到重視，而現實情況是中小學生的漢字書寫情況并不理想。當我們沒有辦法讓它成為我們生活的藝術時，我們應當引導孩子先學會規范地書寫漢字。書寫規范的訓練方式是多樣的，本文結合漢字的特點，闡述如何利用講故事、玩游戲等方式讓學生的書寫趨向規范。

關鍵詞：漢字書寫；原因；措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0063-02

中華書法藝術是中華文化的瑰寶，它博大精深，源遠流長。漢字是世界上最古老的四種文字之一，隨著時間的流逝其他三種均已消亡，只有漢字至今被完整地保留，其書寫還演變為一門藝術。2009年，經聯合國教科文組織批準，中國書法藝術列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》。漢字的書寫過程不等于寫字，我們將這個過程藝術化。書寫的過程既是情緒表達的過程，也是書寫者心、眼、手統一的過程。漢字書寫的教育不僅能夠提高學生的書寫技能，提高學生的審美能力。與此同時，還可以加深學生對傳統優秀文化的理解以及探索，提高基本的人文藝術素養，增強對祖國語言文字的熱愛。

1.影響漢字書寫的原因

雖然學校教育已經開始重視漢字書寫的教育。但是學生的漢字書寫情況依然不樂觀。書法對大多數學生來說是高要求，因為現實情況是好多學生連漢字都寫得不規范。所以可以說漢字書寫教育，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

1.1 頻繁使用電腦打字。頻繁使用電腦打字已對青少年的漢字書寫造成了不良影響。頻繁使用電腦打字造成青少年不再認真地體會書寫漢字的工整性、藝術性。他們不重視漢字的書法藝術，甚至于寫出的漢字不僅難以辨認，而且錯誤百出。

1.2 電子化的影響。雖然小學語文課程標準非常重視漢字書寫的教學，但落實到實踐當中不容樂觀。當然學校教育也不是萬能的，漢字書寫教學不能喧賓奪主。目前教師在完成基本的教學內容都存在時間不夠用的問題，所以書寫教育需要學生自身的重視以及家庭教育的監督。

2.書寫教育的實施方案

學校是學生學習活動的主要場所，所以漢字的書寫教育是學校教育應該加以重視的部分，毋庸置疑的是漢字書寫藝術教育應該成為推進素質教育、傳承傳統文化的重要載體。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別強調："在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學"。在日常教學中教師應結合課程特點，進行切實有效的書寫教學。

2.1 故事導入，引起興趣。故事導入符合小學生的年齡特點，能夠較快地吸引學生的注意力，孩子們都喜歡聽故事，只要故事中有人物，有形象，有情趣，大都能吸引學生的注意力。所以培養學生對漢字的興趣，老師可以從《倉頡造字》、《習字》、《書法家王羲之》等小故事入手。在授課的過程中，老師可以從字的演變歷史入手，利用漢字本身就是一幅畫的特點，引導學生像學畫畫一樣學習漢字。老師可以找出，或做出相關動畫，通過直觀形象的展示加深學生的印象，體驗到漢字的書寫演變的神奇。

2.2 充分準備，指導書寫。在指導書寫之前，應該做好充分的準備。比如選擇一些古人的字帖讓學生進行研讀學習。這并不是厚古薄今，而是因為經過時光的考驗，能最終流傳下來的作品必然有它的獨到之處。在小學階段練習筆畫時，教師應對結構的安排和通篇的布局有所滲透，用針對性地指導孩子運用田字格書寫，樹立學生書寫的結構意識。

2.3 認真比對，了解書寫。在指導寫字之前，教師應先教會學生一些看帖的方法。最常見而又有效的方法是"找茬"。首先，讓學生認真觀察這個字是怎樣的寫法？長短是怎樣的呢？它的豎筆是"懸針"還是"垂露"？有無傾斜，傾斜的方向和角度又是怎樣的呢？筆畫之間又是怎樣安排的呢？將這個字深深地印在腦子之后再下筆。在學生的字寫得比較工整以后，要更加強調結構的巧妙安排， 通篇布局的和諧統一，此時的練習也可以不再局限于方格紙。

2.4 仔細修改，提高書寫。完成書寫內容之后，教師應引導學生將自己寫的字與原帖進行認真比較，通過反復地對照，把自己不足的地方用紅筆標出并改正。通過多次仔細對比更正訓練，孩子們能夠及時發現并更正自己的不足，書寫自然能進步得更快。到了中高年段時書寫的要求就不能再停留在寫字的層面上，而是要引導孩子去讀古人的帖，從中發現并體驗到漢字靈動之美。

2.5 注重握筆，規范書寫。"找茬"游戲是為了讓學生的字寫得更為規范，但是漢字的書寫更講究線條的流暢。雖然我們在引導孩子寫字的時候要橫平豎直，但是這不表示筆畫就是僵硬的。這就要求學生要掌握握筆的技巧，通過正確的握筆方式去控制書寫的力道，讓漢字寫起來筆劃或舒展柔和或剛勁有力，顯現出筆劃間的強弱變化。這個時候應該強調他們的握筆姿勢，很多學生握筆握得太緊，寫出來的字就顯得很別扭。有些人認為握筆姿勢不是書寫的決定因素，但是小學階段正是學生學習習慣養成的重要階段，教師要關注學生的握筆方式，培養他們良好的學習習慣，為書寫的提高奠定良好的基礎。

2.6 開展活動，延續書寫。濃厚的書寫氛圍，豐富的活動，能夠有效保持學生的書寫熱情。教師可以組織學生參觀校內書法展，通過榜樣的力量促進學生的成長。也可以根據學生的年齡特點開展班級漢字書寫（書法）競賽、書法展覽。比如進行：班級"小小書法家"的作業展評，班級"優秀硬筆字展示"，也可以在班級文化墻上布置書法作品展示角，增強班級寫一手好字的書寫氛圍。

2011版的語文課程標準也指出："規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。"把"識字和寫字"與"閱讀""寫作""口語交際"并列為新課程的四大目標內容，并且要求在每堂語文課堂中應該安排10分鐘進行寫字教學，還強調應該把寫作的過程當作練字的過程。

總而言之，自古以來便有"字如其人"一說，漢字書寫的規范與美觀與否是一個人文化修養和綜合素質的最直接體現。語文學科與漢字教學有著密不可分的關系，教師應結合學科特性，重視并加強學生書寫教育，切實有效地提高學生的書寫水平。

參考文獻：

[1] 寇學臣，畢芳芳，楊銀波，張士文. 當前中小學生漢字書寫教育現狀調查與對策[J]. 學周刊，2011，16：195-196.

[2] 劉偉. 從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育[J]. 宜賓學院學報，2005，06：63-66.