淺談多媒體在初中思想品德課中的運用技巧

鄭愛月

摘要：在思想品德課教學改革背景下，現代教學媒體在思想品德課堂教學實踐中得到了廣泛應用。本文結合學科特點，主要闡述了多媒體教學在思想品德教學的不同環節、內容、對象上的運用技巧，以提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；思想品德；技巧

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0052-01

科技的發展使多媒體在教學中的優勢日益突出，尤其是在思想品德課體現出的超強感染力、啟發誘導功能等更令人矚目，它動靜結合的畫面、容量豐富的材料等讓不易理解的社會現象或某個道理變得現實而富有生命力、感染力，從而讓學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，促使學生品德得到升華，達成教學目的。

如何巧用多媒體，使思想品德課收到更加良好的效果而不流于形式，對于盛行多媒體的今天具有重要的現實意義。

1.多媒體在教學形式上的巧用

多媒體技術已成為提高課堂教學效益的輔助教學主流手段，但象征傳統課堂教學的黑板以及教師的個人魅力，卻也是多媒體教學無法替代的。教學中根據每堂思想品德課的目標需要來設計使用多媒體課件，在教學計劃中對現代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，而不必要用的地方，則堅決不用，以免流于形式，使之與傳統的教學手段有機結合，以獲得事半功倍之效。

知識的呈現必須是有一個思維的過程。在串講知識脈絡、突出重點、難點時，象征傳統課堂教學的黑板和教師的個人魅力顯得尤為重要，多媒體播放有不可逆性，重要知識點往往隨著多媒體播放一閃而過，這時教師把這些知識點寫在黑板上，便于學生記錄，也起到一個強化作用，與生動的多媒體播放有機結合，方能達到良好的課堂效果。

2.多媒體在教學環節上的巧用

在所需環節巧用多媒體能激發學生的學習興趣，變被動接受為主動學習。運用時要充分考慮到學生的心理特征、認知特征，注意課堂的互動性。

2.1 導入新課時。利用多媒體課件的優勢，創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的注意力，克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，提高學生的學習興趣。教師再及時利用設置好的發人深思的問題，引領學生進行思考和探討，會收到意想不到的效果。

例如：在教學七年級教材《創建新集體》時，我播放了從網絡搜集到的《眾人劃槳開大船》視頻畫面，音樂中優美流暢、豪氣十足的旋律，富有哲理的歌詞，很快使學生產生了共鳴。學生一邊聽音樂、一邊欣賞優美的畫面，學習興趣不斷高漲。此時我及時就歌詞提問：為什么"一棵小樹弱不禁風雨，百里森林耐歲寒"？這首歌對我們有何啟發？學生們情緒高漲，紛紛舉手發表自己的感想，懂得了團結就是力量的道理。通過對網絡資源的恰當運用，可以使抽象的知識生動化、具體化，使教學內容更富有吸引力，更能集中學生的注意力，從而大大激發學生的學習興趣和積極性。

2.2 突破教學的難點和重點時。課程中有許多知識較為抽象，學生不好理解。借助多媒體技術，可以有效地解決這個問題。如，在教學七年級教材《世界因生命而精彩》時，為了說明"生命需要相互關愛"，我引用的是《一個真實的故事》Flash動畫：一位年輕女孩為了救丹頂鶴而獻出了她寶貴的生命，片片白云在為她落淚，陣陣風兒在為她訴說，丹頂鶴也在為她哀鳴。凄美的畫面伴隨著悲傷的旋律，深深地感染和打動著每一位學生，引起學生心靈的共鳴，激發學生用實際行動去關愛生命。這比老師用多少優美語言去解釋效果更好。

2.3 活動課時。多媒體與活動課整合，既突出了多媒體的示范、指導作用，豐富了活動課內容，又充分發揮了學生的主體地位，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。例如，與思想品德課密切相關的時政新聞，因與上課時間沖突，學生無法準時收看，而多媒體網絡則有利于學生在課余時間進行"新聞補報"，同時開闊學生視野，增加學生的知識面等。

3.多媒體在教學內容上的巧用

現代化教學手段作為教學系統整體的一部分，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。

3.1 課件設計重點應在每堂課的重點、難點或文字、語言難以表達的內容上，不是把教材內容"拷貝"到課件上。課件上的材料要有新意，有創造。新添加的材料要讓難點、重點知識形象、直觀地通過多媒體演示出來，抽象的東西更加具體形象化，調動學生積極性。

3.2 選擇的音像、圖片等材料，要注意盡量貼近學生的實際，利用學生有所見、有所聞的現實的真實材料，既可以引起學生的興趣，又有利于學生積極主動的參與。對于熱點的時政問題和典型的材料，應以各種形式納入思想品德課課堂教學之中，使教學充滿時代氣息。如在講授《嚴格遵守交通法規》時，教師利用多媒體播放從網上下載由監視器拍攝到車禍發生瞬間的錄像（公安部門制作的法治宣傳片），那真實、直觀的案例場景能幫助學生真正理解平時我們常掛在嘴邊的一句話："交通法規，生命之友。"

3.3 情景內容上盡量呈現典型、有深度、能觸發學生多維度思維可能性的信息，幫助學生明確思維激發對象的同時引發學生不同思維的不同方向。如在教授《弘揚和培育民族精神》時，充分利用網絡資源制成思想品德網頁，準備了長征精神、兩彈精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、眾志成城的抗震救災精神等各方面的典型材料，學生可根據自己的喜好，選擇不同角度的資料，但通過分析都歸結到以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神的內涵這一一致目標上來。

又如將《材料分析題解法例談》等學習方法、心得等資料制成光碟讓學生進行觀摩直到掌握，既形象，又能增大學生學習的信息量。

4.多媒體在教學對象上的巧用

在制作多媒體課件時，教師必須對畫面上的信息加以限制，要有所取舍，剔出無關的聲音、動畫，不要采用多種顏色和頻繁變換各種形狀的字體。優秀的多媒體課件應是：教學目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅。教師必須正確處理學生實際、教材內容與多媒體技術的關系，根據學生實際來制作課件。

4.1 六、七年級不妨在課件上多使用有意義的卡通flash宣傳片；而八、九年級在課件上應多使用錄像或真實的照片。運用多媒體進行教學，媒體的選擇，教學的設計一定要適合學生年齡特點和心理特點。

4.2 六、七年級的課件設計上要盡量使學生享受到學習的快樂，成功的喜悅；八、九年級的課件設計上要側重于訓練學生辯證的思維方式及多角度觀察問題的能力，提高學生辨析能力、選擇能力，收集處理信息的能力，分析問題解決問題的能力。

多媒體技術是教學的一種輔助手段，不能占據教學的主體性地位。在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，在媒體組合使用時，應從優化效果出發，把現代教學媒體和傳統教學媒體能動地結合起來，相互改革、相互開放，擇優選用，取長補短，糅合成一個新的整體。本著"揚棄"的態度，盡力發揮現代教學媒體的特殊功能，使傳統教學媒體發揮鋪墊、補充、深化或支配、主導等作用，努力做到各展所長，有機配合。只有用得好，用得巧，用得恰如其分，才能使現代教育媒體真正為教學服務，真正做到以學生為本，切實提高課堂的教學質量。