淺談初中思想政治教學中對學困生的培養

韋彬

摘要：為了每一位學生的發展是新課程的核心理念，也是教育的最高宗旨。對學困生的培養是教師應盡的責任。本文就初中思想品德學困生的培養策略談一些粗淺的認識。

關鍵詞：學困生；培養；思想政治

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0046-01

在我國全面實施素質教育的今天，思想政治課的這些特性，更容易造成思想政治學困生；由應試教育向素質教育轉軌的過程中，我們更應該關注這一個問題。下面結合我的教學，談談初中思想政治課學困生形成原因及培養轉差策略：

1.初中思想政治課學困生形成原因

所謂的學困生指學生的智商水平正常，與一般學生無異，但是學習效果明顯不如同齡同級的學生，不能達到預期的學習目的和學習成績的學生。學困生通常對學習無興趣，貪玩，缺乏自律，課堂表現較差，學習成績不理想。形成學困生的原因是多方面的，而且因人而異。結合多年的政治教學實踐，筆者認為當前學校思想政治科目的學困生形成的主要原因有以下幾個方面：

1.1 基礎欠缺。全國普及九年義務教育后，小學全部升入初中，由于思想政治課的歷史性、抽象性和理解性，部分學生缺乏再學習的基礎知識、理解能力和基本技能，在初中思想政治學困中淪為學困生。

1.2 缺乏關心。學困生由于學習成績差，表現不好，教師中課堂教學、平時輔導、作業批改、抽問答題等常規工作中，不太注意關心他們，讓他們坐在教室中，卻被遺忘，可以這樣說：這部分學困生，特別是表現不好的學困生，他們是在被大家遺忘的角落里學習的，因此他們的成績會越來越差，表現會越來越亂。

1.3 應試教育。不能否認，我國現階段教育，特別是農村小學中，仍存在很大的應試教育成分，教師為了追求升學率，認為提高教學要求，加快教學進度。如：現在有的教師在初中第五冊時，就給學生上完第六冊的教學內容；有的教師搞"題海戰術"；有的教師只重視尖子生，遺棄學困生。這些教學手段都加劇了學困生的形成。

1.4 自暴自棄。學困生由于基礎差，理解能力差，邏輯思維能力差，聽不懂課，缺乏學習思想政治課的興趣，久而久之就形成了厭學情緒。

1.5 被動學習。有的學生看似努力，但是學習成績卻很差，處于一種被動學習狀態，他們忽略上課前的預習，聽課質量差，缺乏復習鞏固，收效甚差。

2.轉變學困生的對策

2.1 素質教育。教師應該端正認識，由于"普九"開展，難免小學的學困生升到初中，給我們初中的教學工作增加困難，但是現在提倡的素質教育，應該注重教育的發展功能，充分發揮思想政治課的教育作用、培養作用，從而促進學生身心素質全面發展；還應該充分尊重學生的主體地位，注重發掘學困生的潛能，培養學困生對思想政治課程的學習興趣，形成對思想政治課程學習的主動性和自覺性。

2.2 關心學困生。學困生的自卑感較強，常常輕視自己，過低評價自己。實際上每個學生都希望有成功的機會，學困生也不列外。因此作為教師的我們應該多給這些學困生一些溫暖，要努力創造條件，幫助他們樹立信心和勇氣，隨時捕捉學困生的"閃光點"，哪怕是一個一閃而過的很小成功和很小的進步，只要及時得到教師的表揚和同學們的肯定，都是學困生前進的動力。這些學困生經歷這些表揚和肯定后，會對學習思想政治課產生積極性和主動性，對他們學習的進步是有很大幫助的。這種激勵機制，會讓他們在充滿希望的學習路上前進。

2.3 循序漸進。我們教學時應該按照初中思想政治課程目標的要求，結合教材的特點，腳踏實地進行教學，不能為檢測成績、升學率的提高，盲目地趕進度，加劇學困生的形成。在教學每一個知識點時，都要有一定時間讓學生，特別是學困生回味，逐漸加深印象的過程，每一個單元，都要進行復習小結、檢測；訂正、回味、小結、再檢測。按照循序漸進的原則，穩扎穩打，步步為營的辦法，才能有效地減少學困生的產生。

2.4 激發興趣。"興趣是最好的教師"，"興趣是學習的動力"。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生的好奇心，扼殺學生探求真理的精神。教師應注意培養學生的學習興趣；如結合我國古代燦爛的歷史，特別是儒家的一些進步的道德思想，以及現代高新技術的發展，激發學生興趣；結合教材中的生動形象的"插圖"、"案例"，豐富多彩的"讀一讀"，讓學生意識到學習思想政治給自己淵博的知識和自身情操的提高，讓學生意識到學習是一種享受。另外注意改進教學方法，注重"讀啟式"，多途徑地創設好學、樂學、趣學，成功學習思想政治情趣，引發學生的學習興趣；并把主動權交給學生，以充分發揮學生學習的主動性，積極有效地參與教學活動，讓學生變"要我學"為"我要學"。

2.5 狠抓教學法。學習思想政治一定要講究方法：只看書不做題不行，埋頭做作業不總結不積累也不行，只看書做作業不理解更不行。對課本知識既要能鉆進去，又能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法，華羅庚先生倡導的"由薄到厚"再"由厚到薄"就是這個道理。對于思想政治學習，我們必須要養成良好的學習興趣和習慣，良好學習習慣包括課前預習，專心聽課，認真思考，獨立作業，復習總結等幾個方面：

2.5.1 課前預習。課前預習是學生上好課，取得好成績的前提，而且還能掌握學習主動權，搞清哪些是重點內容，哪些是自己未搞清楚，做到心中有數，要求學生每天寫出預習大綱，結合自身實際來指導自己更好地聽課。

2.5.2 專心聽課。上課時理解和掌握教材基礎知識、基本技能和基本方法的關鍵環節，"學然后知不足"，將預習中未搞清楚的重點內容深化、盡可能與自己引起共振，力爭在課堂上將全部知識掌握過手。教師在教學時可以靈活地設計一些簡單點的問題，多抽學困生回答，這樣能增強學困生學習的自信心和對學習的主動性。

2.5.3 獨立作業。獨立作業是學生通過自己的獨立思考、靈活分析問題、解決問題的重要環節。作業也為教師提供了重要的反饋信息，當天作業中的錯誤必須當天改正，不能將問題留到明天，力爭當天的知識當天掌握，這樣會有效地縮小差生面。學困生在完成作業時遇到困難，老師應該多問老師和優秀的同學，在大家的幫助下，使學困生也能及時獨立地完成作業，掌握知識，一同進步。

2.5.4 復習總結。復習總結是將所學知識融會貫通的過程，是將深刻掌握知識和發展能力的重要環節。每章節學習完后，教師都要幫助學困生作小結，注意查缺補漏，加強學習方法和技能的訓練。同時結合課本"自測題"進行檢測，及時補救，力爭達到較好的學習效果。

2.5.5 因材施教。由于現在的學生參差不齊，統一要求不利于轉差工作的開展，應結合新教材大綱的要求和特點，分別對待；學優生除完成課本作業外，應該適當完成練習冊上的部分習題，同時開展對課本知識內容"延伸"的大討論，讓學優生"吃飽穿好"；而學困生只要求完成課后作業就行了，但應該讓他們也能融合和消化，將知識變為自己的技能。這樣分層要求，增強學困生的學習興趣和主動參與學習的意識，使各種學生學有所獲，逐步提高，共同進步。

以上是我在三十多年思想政治教學中幫助學困生轉為學中生、學優生的一點體會和不成熟的做法。同行們，為幫助更多的學困生轉為學中生、學優生，大家一起來共同努力吧！