高校教師教育教學技能研究

劉迎娟+岳立喜+李力+馮立艷

摘要：教師的教育教學技能是影響教學質(zhì)量的重要因素。高校教師不僅需要扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的教學方法和技能。其教育教學能力既是高等教學質(zhì)量形成的重要保障，又是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。高等院校教師的教學能力決定了一所學校的辦學能力和發(fā)展前景，更決定了學生知識素養(yǎng)和綜合能力，并影響著學生的就業(yè)前途。

關(guān)鍵詞：高校教師；教育；教學；技能

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0019-01

教學技能是教師在課堂教學中依據(jù)教學理論、運用專業(yè)知識和教學經(jīng)驗等，使學生掌握學科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教學行為方式。它是教師任教的基本功。大學生的教育是一個關(guān)系到國家的前途和未來發(fā)展的重要工作，一定要充分的重視。在這樣的形勢下，提高高校教師的教育教學技能勢在必行。

1.教育教學技能學習心得

通過對《高校教師教育教學技能》這門課程的認真學習，將主要內(nèi)容概括為五大模塊：教育教學新理念、教學設(shè)計技能、課堂教學技能、教學評價技能以及21世紀教學技能。所學心得歸納如下：

1.1 教學目標設(shè)計。教學目標是指教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，主要包括三個層次：課程目標、課堂教學目標和教育成才目標，其中教育成才是教學的最終目標。教學是高校的中心工作，提高教學質(zhì)量是學校永恒的主題，而教學目標的設(shè)計對提高教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

1.2 教學活動設(shè)計。教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動，是教學設(shè)計中最重要的一環(huán)，主要內(nèi)容包括：教學活動的種類、影響教學活動設(shè)計的因素以及教學活動的具體步驟。教師的教學活動中主要做到：

1.2.1 激發(fā)學生動機。學生上課時注意力是否集中是決定學習效果，影響學習效率的關(guān)鍵因素，教師必須設(shè)計一些活動來激發(fā)學生的學習動機，例如：喚起學生的好奇心、將教學內(nèi)容與學生的興趣聯(lián)系起來、創(chuàng)造活躍、愉快的學習氣氛、讓學生獲得成就感、授課過程中要飽含激情等等。

1.2.2 明確學習目標。教學目標的設(shè)計可以在一定程度上反映出教師的課程意識、教學理念、教學方式以及學生觀，教學目標是否合理可行以及是否具有可操作性，可以反映出教師是否關(guān)注了學生的已有知識和經(jīng)驗，是否從學生實際出發(fā)，是否關(guān)注學習過程，是否具備良好的駕馭教材和實施教學的能力。因此，教師應(yīng)當讓學生在學習的初始階段就明確自己學習目標。

1.2.3 呈現(xiàn)學習內(nèi)容和實例。教師在教學過程中不但要向?qū)W生展示學習材料，還必須向?qū)W生呈現(xiàn)實例，這樣才能把理論與實踐結(jié)合起來，使學生更深刻理解學習知識。

2.高校教師教學技能現(xiàn)狀分析

2.1 我國高校教師隊伍的特點。隨著社會的發(fā)展和教學內(nèi)容的變化以及我國高等教育制度改革的不斷深入，高等教育開始步入跨越式發(fā)展時期，取得了令人矚目的巨大成就，同時也出現(xiàn)了一些矛盾，其中師資緊缺尤為突出。為了緩解這一矛盾，各高校引進了大量的新教師，青年教師逐漸成為教學的中堅力量，但多為非師類專業(yè)畢業(yè)，雖然他們的專業(yè)知識淵博、專業(yè)功底扎實，但是，他們一般都沒有經(jīng)過教育理論、教學技能、課堂實習等專門的職業(yè)性培訓，教育理論功底淺薄、教學技能不強。這些特點使得教師在教學文案、講授方法、教育技術(shù)、教學語言、教學板書、教學組織等技能方面存在諸多問題。

2.2 高校教師教學技能存在問題

2.2.1 教課中的存在問題。高校教師在教課過程中存在的主要問題有：教學文案不齊全，部分教師缺乏專門的訓練，存在著教案格式不規(guī)范、內(nèi)容單一、過少過簡，甚至沒有教案等弊端；講授方法不新穎，部分教師缺乏教學方式方法的基本訓練和研究，不擅于運用啟發(fā)式、研討式等先進的科學方法并不熟悉；現(xiàn)代教育技術(shù)運用不恰當，高校教師雖然能夠容易掌握多媒體課件的制作和使用技術(shù)，但是不能夠很好地與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，導(dǎo)致教師缺乏教學基本功的訓練，缺少師生間基本的語言交流，影響課堂效果。

2.2.2 缺乏教育教學新理念的認識。現(xiàn)階段，我國高校教學倡導(dǎo)師生關(guān)系是主導(dǎo)和主體，要重點突出學生的主體地位和主體作用，提倡自主學習、合作學習和探究學習等新理念。但很多高校教師在教學中充當著管理者和命令者的角色，對該理念缺乏深刻認識。

2.2.3 教師考核評價存在制度性缺失。高校對教師的考核評價存在著"重科研、輕教學"的導(dǎo)向。高校教師普遍重視科研能力，缺乏鉆研教學研究和教學能力的動力。

3.解決措施

3.1 加強青年教師教育教學能力。要保證高等教育大發(fā)展時期的教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須大力加強新教師教育教學能力的培養(yǎng)，切實提高教育教學能力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為一名青年教師，應(yīng)當抓好以下幾方面工作：

3.1.1 崗前培訓。積極參加學校組織的一系列崗前培訓，學習高等教育教學基本理論，了解高校教師職業(yè)的特點和要求，逐步掌握高等教育規(guī)律，提高基本素養(yǎng)，為在實際工作中更好地履行教師職責打下基礎(chǔ)。

3.1.2 實現(xiàn)"教教相長"。參加教學課程組開展的有組織、有計劃的相互聽課、集體備課、教學研討等活動，深入剖析課程的教學內(nèi)容，把握好要點、重點和難點，吸取教學經(jīng)驗，提高教育教學能力。同時，通過教學活動，能加強教師之間的交流，相互啟發(fā)，取長補短，教教相長，共同提高。

3.1.3 配合教學檢查。認真準備學校或者領(lǐng)導(dǎo)的布置的教學檢查工作，勇于發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題，并善于聽取針對存在的問題提出的改進意見、建議和方法，從根本上解決問題。要特別注重優(yōu)秀教師對自己問題的反饋，并在深層次問題上尋求幫助和指導(dǎo)，不斷提高自己的教師教育教學能力。

3.2 更新教育理念，適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求。學生發(fā)展和人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學組織管理、教學方法改進等因素，要重要樹立"人才培養(yǎng)"、"學生全面發(fā)展"等新理念，用先進的教學理念來指導(dǎo)教學改革并將其落實到實踐中。

4.結(jié)論

教學技能既是一種能力，又是對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的手段。教師的教學技能是高校教師必須具備的職業(yè)性執(zhí)教能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要因素。本文通過對教學技能的學習，對高校教師教學技能現(xiàn)狀及一系列問題進行了分析，并提出了一定的解決措施。

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作者簡介：

劉迎娟（1986-）女，碩士，助教，主要研究方向為機構(gòu)學與機械動力學。