中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀分析與改革對策

陳遠

目前在中職學校語文課堂上，學生普遍不愿學習，玩手機、睡覺、講話、打鬧等，課堂要么死水一潭，要么嘈雜如市，老師難施教，只能敷衍應(yīng)付，惡性循環(huán)，教學效果難有起色。造成這種情況，除了班級管理弱、學生的文化素質(zhì)差以外，教學本身也存在許多亟待思考、理清的問題。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂生氣勃勃，使語文課成為學生最喜愛的課程之一，切實起到提高學生語文能力和綜合素質(zhì)的作用？筆者認為可以從以下幾個方面理清思路、摸索解決辦法。

1 中職學校語文教學現(xiàn)狀和存在的問題

1、觀念和認識上存在的問題

主要是重視專業(yè)課，輕視語文課。職業(yè)教育的辦學方向是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標。由于片面理解這一點，在中職學校的課程體系設(shè)置中，幾乎都凸顯專業(yè)課而弱化語文等基礎(chǔ)課。表現(xiàn)為增加專業(yè)課設(shè)置，削減語文等基礎(chǔ)課的課時，有的學校、專業(yè)或年級甚至取消了語文課。有些專業(yè)只開設(shè)了應(yīng)用寫作或普通話訓練等單項課程，只涉及語文教學的一個局部或側(cè)面。這樣的設(shè)置顯然不是完整意義的語文課。

另一方面，學生對語文課也缺乏認知，認為中職生的語文學得好與差無關(guān)緊要。也有學生覺得，自己從小學到初中一直學語文，早就學會了。

2、中職學校自身特點帶來的困擾

中職學校的一個顯著特點是沒有升學率的壓力，而這有利也有弊，利在教學上可以放開手腳了，弊在沒有了升學率的要求，教師的壓力減少了，鉆研教學教法的的動力降低了，而學生學習的壓力更是消失了。

3、生源結(jié)構(gòu)和學生的綜合素質(zhì)差 中職生入學起點低，許多學生綜合素質(zhì)差，上進心差。從生源來看，中職學校的生源質(zhì)量不斷下降，近年來的新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平。很多學生未能樹立正確的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣，他們綜合素質(zhì)差，上進心差。這樣的生源質(zhì)量決定了中職語文教學的低起點。

4、教材和教學內(nèi)容較陳舊，更新慢，不合時宜

其一，教材許多內(nèi)容陳舊，枯燥無味，編排體系不夠科學，缺乏新意，且部分課文或?qū)W習內(nèi)容與初中重復，學生提不起學習興趣，教學效果自然好不了。

其二，教材專業(yè)性、實用性和針對性較差。應(yīng)在全面提高學生語文素養(yǎng)的同時，以專業(yè)為載體，與專業(yè)教學教學相互結(jié)合。在保持基礎(chǔ)教材穩(wěn)定性的同時，通過開發(fā)使用校本教材來加強教材的專業(yè)性、實用性和針對性。

5、教學模式和方法上存在問題，對語文技能培養(yǎng)重視不夠

由于傳統(tǒng)思維和行為習慣的影響，目前中職學校的語文教學基本上套用普通初、高中的語文教學模式，沒有體現(xiàn)出中職的教學特點。教師教學時依然重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，多采用灌輸式，教學方法和手段、評價方法和體系單一，影響了中職語文的教學質(zhì)量和效率，不能滿足培養(yǎng)目標的要求。

以上種種原因?qū)е铝酥新氄Z文課好教卻難教好。

2 中職語文教學改革創(chuàng)新的思路和措施

1、端正認識，科學定位，明確語文教學目標

《中職學校語文教學大綱》指出：“語文課程是中職學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)，對于學生學好各科知識.形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學習和發(fā)展.具有重要作用?！?/p>

語文課作為中職主要文化課，一方面，它要使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀欣賞評價能力、寫作應(yīng)用能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力；一方面，它要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，為提高綜合職業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；再一方面，它要對學生啟迪思想，提高審美情趣和能力，進行情感和人格教育，提高全面素質(zhì)等。所以，語文課不但不能削弱，還應(yīng)該加強。

中職語文的教學目標是：

2、調(diào)整、豐富教學內(nèi)容

其一，實事求是，因材施教，因人施教。

由于語文課課時有限，想在短時間內(nèi)彌補學生的語文差距不太現(xiàn)實，比較可行的方法是在不放棄雙基學習和訓練的情況下，加強對學生聽說應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時強化與專業(yè)聯(lián)系緊密的應(yīng)用文的學習。

對具體學生，應(yīng)根據(jù)他們的知識、能力基礎(chǔ)和傾向，劃分出不同的層次和群體，精選內(nèi)容，單開小灶，缺什么補什么，因人施教，提高實效。

其二，合理設(shè)置課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)需求和學生的知識能力基礎(chǔ)，研討設(shè)置課程體系，科學安排語文課時和教學內(nèi)容，將語文教學與專業(yè)學習更緊密地結(jié)合起來。比如，可以選擇專業(yè)教材中的句段篇讓學生做語文練習，可以編寫專業(yè)課文的內(nèi)容提綱，撰寫專業(yè)課訓練的實驗報告等，讓學生充分感覺到語文是學習專業(yè)知識技能非常重要的的引航員、助力器。

3、創(chuàng)新教學方法和教學手段

第一，要把語文課變成語文實踐課。

根據(jù)中職學生好動愛玩的特點，可以把語文課變成表演課、朗讀朗誦課、演講課、討論課、辯論課等，激發(fā)學生興趣，讓學生們在活動和競賽中提高語文運用能力。

此外，要結(jié)合語文學科的特點，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，利用聲光電、音視頻，改變舊的教學模式，把語文課變成欣賞課、審美課，活躍學生的思維，釋放學生的心靈，營造出語文學習的良好氛圍。

第二，要為學生創(chuàng)造參與語文實踐活動的機會。

語文教師要盡量為學生構(gòu)建一個開放的語文學習體系。

比如，根據(jù)課文內(nèi)容，安排學生閱讀相關(guān)的課外作品，擴展知識面；鼓勵學生寫周記，提高觀察和寫作能力；舉行朗誦、演講、辯論等活動，提高學生的口頭表達能力。

第三，鼓勵學生進行探究性學習，培養(yǎng)綜合能力。

可以練習寫作新聞、調(diào)查報告等，這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、整理資料的過程中，鍛煉思維能力，提高運用口頭和書面語言的能力，獲得綜合收益。

第四，向?qū)W生介紹好的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

大部分中職生文化素質(zhì)差，沒有良好的學習方法和習慣，教師有意地經(jīng)常性地向?qū)W生傳授好的學習方法，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，可使學生受益終生。

4、加強教學研究

一是堅持集體備課、聽課、評課。職校教師基本都是獨自備課，很少集體備課、評課。因為教學有許多共性，集體備課可以共享教學信息資源，集思廣益，取長補短，以集體的智慧和力量，探討、解決共同面對的問題，發(fā)揮集體的優(yōu)勢。二是加強校際間的交流，它山之石可以攻玉。

5、采用多元化的課程學習評價模式，創(chuàng)新考核方法

評價模式可做如下轉(zhuǎn)變：一是評價主導和主體，從原來只有教師評學生，增加學生自我評價；二是在評價流程上，從總結(jié)性評價為主，轉(zhuǎn)為加強過程性評價；三是增強道德情感意志的評價比重，綜合評價學生的學習念度、閱讀習慣、自學能力和參加各種實踐活動的情況。

改變一次考試定成績的方式：一是從考試形式上，要既有筆試又有口試，加強口頭語言表達能力的考核；二是從考核環(huán)節(jié)上，期末的考試與平時的考查和練習相結(jié)合，增大平時聽課、作文、練習等其所占比重，促使學生更加重視平時的表現(xiàn)；三是考試內(nèi)容上，突出對語文實踐能力的考查。

6、語文教師要增強自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)不斷變化的形勢

由于學科的特殊性，語文教師首先應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、語言文學素質(zhì)、教育教學素質(zhì)、科學研究素質(zhì)等。其次，語文教師應(yīng)具備較高的審美素養(yǎng)，以大方的儀表裝扮、優(yōu)雅的言行舉止、與學科和學生特點相匹配的教學風格等，通過自身的人格魅力，潛移默化地影響學生。

“問渠哪得清如許，謂有源頭活水來。”要想改變中職語文教學的現(xiàn)狀，使語文成為老師愿教、學生愿學，在學生的專業(yè)學習及以后可持續(xù)發(fā)展中顯示巨大價值的一門重要學科，就要適應(yīng)不斷變化的形勢，對思想觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、成績考核等進行系統(tǒng)的不間斷的調(diào)整、改革，使之始終充滿活力，從而獲得豐碩的教學成果。