高校畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉斌　冷超群

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文首先提出了目前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素，然后提出了選題環(huán)節(jié)的多元化、建立師生平等探討、提高創(chuàng)新在畢業(yè)設(shè)計考核中的得分權(quán)重等一些改進措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；選題；開題；指導(dǎo)

1 引言

創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。創(chuàng)新能力包括思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新等內(nèi)容，具備敏銳性、批判性、開拓性、新穎性、獨特性等特點，是突破思維障礙、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、提出創(chuàng)新思路、設(shè)計創(chuàng)新方案、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果的基本能力。具有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)。計算機及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要目的是： 培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識， 提高學(xué)生獨立解決一般的計算機應(yīng)用問題的能力。學(xué)生通過完整的畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、設(shè)計、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)，可以在教師的積極引導(dǎo)下，極大地培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，從而為走向社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家、從事開創(chuàng)性活動樹立信心和勇氣。

但是目前由于高校擴招導(dǎo)致教學(xué)資源和實驗設(shè)備緊張，由于指導(dǎo)老師水平差異和創(chuàng)新意識不強，導(dǎo)致選題不規(guī)范，缺少論證，有的內(nèi)容過于陳舊。除此之外，越來越多的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段忙于找工作，沒有把全部的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中來。這些因素嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提高本科生創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，以增強學(xué)生就業(yè)競爭力，是一個亟待解決的重要課題。

2 目前計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的突出問題

1.教師在對畢業(yè)設(shè)計在創(chuàng)新教育中的認識不足

目前在教師中存在以下兩種錯誤的認識：一種是在畢業(yè)設(shè)計中忽視或輕視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認為學(xué)生很快就走向社會，到了社會自然就知道如何去面對實際問題，而畢業(yè)設(shè)計只是大學(xué)生崗前職業(yè)訓(xùn)練，此階段比較重視某項技能的訓(xùn)練，認為畢業(yè)設(shè)計中談創(chuàng)新是紙上談兵；另一種錯誤是將創(chuàng)新神圣化，認為創(chuàng)新只能是博士、專家的事，本科生是談不上什么創(chuàng)新的。這兩種錯誤傾向的結(jié)果都會導(dǎo)致將本科畢業(yè)設(shè)計看作是走過場、走形式，在選題階段不敢或不愿意讓學(xué)生嘗試新穎的題目，在開題階段不愿意引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)新點，在設(shè)計階段害怕或嘲笑學(xué)生從事創(chuàng)新性探索，這樣不能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用，損傷學(xué)生的積極性，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生是千篇一律的平庸之才。

2.不合理的選題影響了畢業(yè)設(shè)計選題工作存在誤區(qū)

在畢業(yè)設(shè)計中，部分教師把一些過時的，沒有生命力，沒有前瞻性的選題交給學(xué)生去做；還有的老師選題重復(fù)甚至抄襲選題。選題幾年不變，或只作微小調(diào)整，模仿照搬其他人的現(xiàn)成課題。這樣使得學(xué)生的思維束縛于某些框架下，導(dǎo)致學(xué)生很難有伸展的自由。

3.指導(dǎo)教師的能力不足和精力不到位

高等教育由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致許多高校師資、實驗條件緊張，導(dǎo)致教師忙于上課，技術(shù)知識陳舊，無暇顧及對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)流于形式，缺乏具體的實施措施和步驟。在畢業(yè)設(shè)計中部分指導(dǎo)教師的精力不到位其主要表現(xiàn)是疏于管理指導(dǎo)，把畢業(yè)設(shè)計看作是學(xué)生主體一方的任務(wù)，落實了學(xué)生的選題就完了，只管開題結(jié)尾，不管中間過程的跟蹤指導(dǎo)。

4.畢業(yè)設(shè)計考核管理不夠嚴格

目前某些學(xué)校因為畢業(yè)設(shè)計不及格，不能畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有的院系甚至一年沒有一名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中被淘汰。這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會與企業(yè)。某學(xué)校曾規(guī)定畢業(yè)設(shè)計中淘汰率不低于15%，但在執(zhí)行中十分艱難，畢業(yè)設(shè)計考核管理工作有待加強。

3 改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)要把握時機，適時指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計的重要在于適時指導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生題目的不同內(nèi)容和不同進度，按照創(chuàng)造學(xué)的基本原理和學(xué)生的特點進行啟發(fā)、答疑和引導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中重點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想方法、工作方法、科學(xué)態(tài)度；對學(xué)生因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，并注重一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；應(yīng)隨時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。

師生的平等探討很重要。平等地對話，民主地爭辯，溫和地啟發(fā)，建立寬松、民主的氛圍，在平等探討的氛圍中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己思路針對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容進行設(shè)計，有利于消除學(xué)生膽怯、懼怕權(quán)威、有想法不敢提的心理。實踐證明，這種平等探討，給學(xué)生更大自由發(fā)揮空間的指導(dǎo)方式，不但能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，師生關(guān)系也變得更為融洽。

2.畢業(yè)設(shè)計選題上的改進

（1）畢業(yè)設(shè)計題目來源多元化

畢業(yè)設(shè)計題目的選定應(yīng)界定在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計這個尺度范圍，并且這個尺度范圍的確定應(yīng)考慮當(dāng)屆畢業(yè)生整體基礎(chǔ)水平、各方面的能力，并有意識地預(yù)留適當(dāng)難度的創(chuàng)新空間。我們的畢業(yè)設(shè)計題目來源于四個渠道：一是教師自己報；二是來自于縱向的科研項目；三是來自企事業(yè)單位的橫向課題；四是學(xué)生結(jié)合當(dāng)前自主擇業(yè)的機會，針對自己的就業(yè)方向，結(jié)合專業(yè)知識，認真調(diào)研合適的畢業(yè)設(shè)計題目，然后向系申報畢業(yè)設(shè)計題目。

（2）學(xué)生采用開放式選題原則

我們在第七學(xué)期末，將所有選題交給做畢業(yè)設(shè)計的全體學(xué)生，通過指導(dǎo)老師介紹，同學(xué)根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇自己的畢業(yè)設(shè)計選題。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生選題情況，落實題目到大部分學(xué)生。對少部分同學(xué)自己申報的題目，院系組織專家組對題目進行評審，確認題目既涵蓋大學(xué)四年所學(xué)知識，又服務(wù)于學(xué)生就業(yè)方向而且有新意即可立題。然后學(xué)生針對自己的立題。聘請最信任的教師進行指導(dǎo)。這樣學(xué)生所選題目與自己的情趣和愛好一致，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生可以在就業(yè)單位進行畢業(yè)設(shè)計

學(xué)生可在就業(yè)單位進行畢業(yè)設(shè)計。這樣，便于學(xué)生更加準確地了解生產(chǎn)需求，設(shè)計的系統(tǒng)更具有實用價值，但是畢業(yè)設(shè)計情況必須定期地按有關(guān)規(guī)定向院系匯報。按時提交完成的設(shè)計或論文，學(xué)生按時接受畢業(yè)答辯委員會組織的答辯。

這樣，學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計課題的選擇中得到了樂趣，獲得了成功的體驗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

3.開題環(huán)節(jié)的必要性

通過撰寫開題報告，進行開題答辯，要求學(xué)生講清題目的來龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到胸有成竹，減少盲目性，避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。同時通過查閱大量資料，比較多種設(shè)計和實現(xiàn)方法，從而選擇最適合的方法。因此抓好開題報告，加強論文設(shè)計論證環(huán)節(jié)能一舉多得，對于提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)能起到關(guān)鍵性的作用。

4.建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計考核體系

畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新能力作用都很大，畢業(yè)設(shè)計考核管理難在影響畢業(yè)設(shè)計的因素多。為此，應(yīng)從規(guī)范管理入手，堅持過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的原則。

我們指定了評分規(guī)則：指導(dǎo)老師通過學(xué)生的開題環(huán)節(jié)、工作態(tài)度、實踐能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力五項指標(biāo)給給學(xué)生打分，占總成績的40%；評閱老師通過論文質(zhì)量、工作量和難度、創(chuàng)新三項指標(biāo)給學(xué)生打分，占總成績的20%；答辯通過報告內(nèi)容、答辯問題回答情況、創(chuàng)新三項指標(biāo)給學(xué)生打分，占總成績的40%。我們認為一個有創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計，即使有不足之處也比機械仿照、滴水不漏的設(shè)計更有意義。一個便于操作的辦法是在評分規(guī)則中加大創(chuàng)新能力得分權(quán)重。這種評分辦法一方面促進學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中發(fā)揮創(chuàng)造性；另一方面也會更合乎時代要求。

4 結(jié)束語

人的潛能是無限的，創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的個性發(fā)展；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個人專長，進行開放式的畢業(yè)設(shè)計選題；指導(dǎo)教師適時引導(dǎo)，與學(xué)生平等探討；加大考核中創(chuàng)造能力得分權(quán)重。我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)境。

參考文獻

[1] 李同英 改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程提高學(xué)生創(chuàng)新能力 江蘇大學(xué)學(xué)報 第27卷第3期2005年7月

[2] 楊年炯 李尚平 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 高教論壇 第4期 2005年8月

[3] 胡東輝 胡學(xué)鋼 侯整風(fēng) 在本科畢業(yè)設(shè)計中突出創(chuàng)新能力培養(yǎng) 計算機教育 第20期2007年10月