論“嚴以修身”對做好高校德育工作的指導意義

許珊

黨的十八大報告首次提出把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。俗話說：育人先育德，育德先育魂。從教育發展趨勢來看，是否培養出道德品行良善、才學知識拔萃的人已然成為衡量一所學校辦學效果的重要標準。對于高校教育工作者，尤其是一名學生工作戰線上的輔導員來說，要以“三嚴三實”為鏡，切實找出實際工作和生活中存在的思想、作風問題，看清影響高校德育教育的“絆腳石”，對癥下藥，各個擊破，完成立德樹人的根本任務。

《禮記·大學》云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”一個人只有將道德品行修煉秉正，才足以謀事、成事。教育對象是活生生、有思想的獨立個體，教育內容和教育手段應該為教育對象服務，根據教育過程適當修改調整，如若一層不變，單以課堂教學量化的成績為重，忽視了人全面發展所需要的道德、信念、品行等內在因素教育，那么現代教育培養全面發展的個人這一根本特征就無從體現。目前高校德育教育的發展存在的困境，有客觀生產力發展的原因，也存在高校教育政策制定者、執行者以及受教育者主觀因素的影響。“人”作為政策落實和執行的關鍵環節，要把好自己的思想、工作作風關，做好教育戰線的排頭兵，才能找出解決問題的方法，在其位，謀其事，加強社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值體系融入課堂教學、社會實踐、校園文化、管理服務之中，將德育教育落到實處。

1 理想信念教育是基礎

加強理想信念教育，是嚴以修身的基礎。當前，國際形勢錯綜復雜，我國改革開放已進入深水區，面對的思想意識形態斗爭更為復雜和激烈。一方面，改革開放之后，隨著東西方交流日益頻繁，西方價值觀念、文化思潮和生活方式逐漸傳入中國，西方敵對勢力借此機會利用所謂的人權、自由、民主等價值觀念對中國進行滲透，企圖動搖青年一代對社會主義道路的信心。另一方面，市場經濟發展帶來的拜金主義、享樂主義侵襲，官僚腐敗滋生、司法公信力下降、社會誠信缺失等現象影響了人民對黨和政府、對社會主義制度的信心。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀變化定型的關鍵時期，很容易受到外界因素的影響，因此，高校必須重視理想信念教育，充分認識理想信念教育的重要性、緊迫性和長期性，引導學生樹立并堅定共產主義理想信念，這是應對國際國內形勢的必然選擇。

客觀地講，當前大學生的思想狀況主流是健康的，但在理想信念方面仍存在問題，比如說：一是政治觀念不強，缺乏堅定的政治信仰。許多同學在對黨了解不多，沒有端正入黨動機的情況下就盲目跟風提交了入黨申請書，之后也沒有加強黨的基本知識學習，甚至盲目聽信網絡上抹黑黨和政府的不實謠言，政治信仰不堅定。二是責任感不強，心理承受力差。現在的學生多為獨生子女，家庭給予了過多的寵愛和保護，養成自我、任性的脾氣，責任感不強，面對困難和挫折往往采取逃避的態度，容易采取極端方式去解決問題。三是缺乏明確的奮斗目標。很多學生進入大學后缺乏明確的人生規劃和職業目標，隨波逐流，浪費了大好的光陰。因此，高校應充分利用主題班會、分享交流會、職業生涯規劃課程教學、素質拓展等形式加強理想信念教育。

2 傳統文化教育是靈魂

加強傳統文化教育，是嚴以修身的靈魂。黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”完善中華優秀傳統文化教育，具有迫切的現實意義和深遠的歷史意義。

文化是一個動態發展的概念，具有地域特征、民族特征和時代特征。今天所提倡的傳統文化教育不是全盤傳承中華民族歷史累積下來的文化，而是那些經過歷史沉淀、符合事物發展規律、具有健康道德教育作用的優秀傳統文化。二十世紀八十年代之后，市場經濟涌入，傳統文化地位受到嚴重沖擊，拜金、唯利現象突出，學校教育對傳統文化的重視度不夠，造成當今大學生對中華優秀傳統文化的具體內涵了解不夠，缺乏傳承優秀傳統文化的責任意識。加之目前許多高校尚未設置完整的傳統文化教育課程體系，開設的思想政治教育課程也較少涉及傳統文化，造成學生在中學階段所學習的傳統文化知識得不到鞏固和拓展，甚至在一些理工科專業培養方案里基本看不到傳統文化教育的課程，這些問題直接或間接影響了大學生對中華民族優秀傳統文化的認同感和自豪感。

習近平總書記指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。二者是一脈相承、不可割裂的。高校要因地制宜、因時制宜開展傳統文化教育，如利用春節、端午節、中秋節等傳統節日契機，宣傳傳統習俗文化；參觀革命教育基地和紅色紀念遺址，培育和弘揚民族精神；傳習國學經典，借鑒國外優秀文化成果，兼容并包；重視第二課堂，利用大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動傳播中華優秀傳統文化，挖掘和保護地方特色文化，尤其是民間非物質文化遺產。

3 社會責任意識教育是關鍵

社會責任意識教育，是嚴以修身的關鍵。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在談到教育改革發展的戰略主題時強調，要著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。只有在擁有高度的社會責任感基礎上，才能運用所學所長為社會和國家的發展服務，為推動社會和國家的前進創新求變。

當代大學生成長在社會急速變化發展時期，求知欲較強，但缺乏獨立思考的判斷力，在各種復雜因素的影響下，導致了大學生群體存在一定程度的社會責任意識淡薄現象。總體上看，自我控制力不足、獨生子女自我為中心意識強烈、個人價值偏離社會價值等因素嚴重影響大學生的社會責任意識培養。在成長時期，家庭教育更多灌輸的是如何實現自我價值，考上好大學、找一份體面的工作基本上成為了家庭選擇的主流思想，造成他們走入社會后的關注點在于個人需求是否得到滿足，而忽略了個人對社會的責任和義務。學校教育對大學生責任意識教育不夠重視，且多以單向灌輸方式為主，忽略了學生的主觀感受和教育的實際效果。更為令人擔憂的是，學生對于許多社會問題折射出的道德評價有所偏差，看問題但從他人、社會找原因，不能正視自身存在的問題。

針對這一現狀，高校在德育教育中必須重視學生社會責任意識教育，一方面，用榜樣的力量感化帶動周邊人，以人影響人，用看得見、碰得到的道德榜樣傳遞正能量，讓身邊的好人好事、典型人物真實可感。另一方面，利用大學期間的社會實踐活動進行社會責任意識教育，讓學生走出課堂，直面社會現實，開展形式多樣的社會實踐，如大學生“三下鄉”活動，走入基層鍛煉能力；春暉行動走進留守兒童、農民工子女和孤寡老人，了解社會弱勢群體的生存現狀；無償獻血，愛心傳遞等等活動，在活動中對學生的思想加以引導，培養和提高社會責任意識。

立德樹人，是教育的根本任務，也是高校德育教育的根本任務和評價標準。在“三嚴三實”重要論述的指導下，高校德育教育通過嚴把“嚴以修身”基礎關，利用內容豐富、效果實際的教育形式和社會實踐平臺，扎實開展好學生理想信念教育、傳統文化教育、社會責任意識教育，培養出道德品行秉正、專業知識扎實、綜合能力突出的高素質人才，讓立德樹人真正彰顯其社會現實意義。