中職學校英語口語教學中多媒體應用研究

許炎鋒

摘 要：隨著全球化的不斷推進和對外貿易的迅速發展，英語口語能力在各行各業中愈來愈重視。本文通過分析目前影響中職學校英語口語教學的因素，在英語教學實踐中進行多媒體應用研究，探索中職學校英語教學模式，旨在提高學生英語口語能力，促進學生全面發展，為未來就業做準備。

關鍵詞：多媒體；中職學校；英語口語教學

基金項目：河南省職業教育教學改革青年教師項目“中職學校英語口語教學中多媒體應用研究”（批準號：ZJC14141）的研究成果

隨著全球化的不斷推進和對外貿易的迅速發展，英語變得愈來愈重要，各個行業在招聘人才時非常注重求職者的英語水平，尤其是口語能力。在此形勢下，中職學校英語教學也隨之發生了變化，更加關注學生英語口語能力的培養，但是教學效果并不理想。多媒體是一種重要的現代教育技術手段，使用各種信息載體形成一個多模式的信息過程。通過分析影響中職英語口語教學的因素，根據中職學校教學實際，在英語口語教學中進行多媒體應用的研究。研究表明，使用多媒體技術，有助于提高課堂效率，促進學生英語口語能力的發展。

1 基本概念

（一）多媒體

多媒體一詞譯自英語單詞Multimedia，媒體（media）是中心詞。媒體（media）是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等。與媒體的概念相對應，多媒體是多種信息載體的綜合，主要包括五種常用要素：文本、圖像、動畫、聲音、視頻。

（二）多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

運用多媒體教學具有高效性、交互性和現場感的特點。1、高效性：多媒體能夠擴充教學信息容量，通過多種信息載體強化教學效果，提高教學效率。2、交互性：多媒體具有人機交互、立即反饋等功能，媒體使用者不只是簡單地像書本學習一樣按預定方向行進，而是可以選擇，得到與自身響應相符的反饋。3、現場感：多媒體教學能化靜為動，能像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，將學生帶入生動、形象、色彩繽紛的教學情景之中。

2 影響中職學校英語口語教學的因素

影響中職英語口語教學的因素既有教育體制方面的，也有教師和學生方面的。目前大多數學校仍然在使用傳統教學方法，學生以考試為學習目的，教師過多關注考試結果，忽視或輕視學生的英語應用能力和全面發展能力。學生為了能夠在考試中獲取高分，把大量的時間和精力用于準備考試，課堂上認真記筆記，課后積極做練習題和記憶單詞、短語、語法等知識，但口語方面的練習和實踐卻很少。

在中職學校，大多數教師充當知識傳播者的角色，在教學過程中注重知識傳授，缺乏課堂實踐練習以及與學生的交流和合作。課堂教學評價過于單一、呆板，缺乏激勵性、延時性和多元化評價，只是評價學生在課堂上是否掌握了所學知識，很少或沒有評價學生學習態度和學習方法等方面的內容。

從教學對象分析，中職學生入學英語成績差，學習自控能力弱，逆反心理比較強，很多學生沒有良好的學習習慣，上課不專心聽講，課后不能按時完成作業。但是他們也有自身的優點，他們基本上都處在青少年時期，年齡大多在16歲至18歲之間，他們積極、熱情，具有個性，勇于探索，對新鮮事物充滿好奇心。在課堂上，他們喜歡自我表現，希望展示自己的才能，他們情感充沛，希望得到老師的關注和認可，以及同學們的贊揚和尊重。

3 多媒體在英語口語教學中的作用

（一）能夠有效提高學生學習英語口語的興趣

教師使用多媒體技術手段，根據教學目標和教學對象特點，基于教材內容，在課前認真進行教學設計，搜集材料，制作教學課件。課堂上采用小組討論、角色扮演和模擬活動等教學形式，借助多媒體所綜合的文本、音頻、視頻、色彩等效果，創造輕松活潑、積極向上的課堂氛圍，引導學生積極參與課堂活動，能夠有效提高學生學習英語口語的興趣。

（二）增強了學生學習英語口語的動機和自信心

中職學生普遍英語基礎較差，以前很少開口說英語甚至沒有說過英語，不能充分認識英語口語的重要性，大部分學生嚴重缺乏口語學習方面的動機和自信心。使用多媒體進行英語教學，補充課文相關知識，拓展學生視野，讓學生參與各種課堂活動，尤其是未來職業場景模擬活動。學生所學內容與未來就業實踐相結合，使學生逐漸認識到英語口語的重要性，從而增強了學生學習英語口語的動機。在英語課堂上，學生有更多的機會和時間參與英語口語實踐活動，在不斷的參與和成功經歷中，學生學習英語口語的自信心得到了提高。

（三）有助于提高學生的英語口語能力

在課堂上，教師使用多媒體進行英語教學，通過PPT展示語言知識點，與傳統的板書相比節省了時間，為學生提供了更多的機會練習口語。另外，教師通過多媒體技術制作的課件從視覺和聽覺吸引學生的注意力，激發了學生的積極性和主動性，營造了良好的學習氛圍，學生變得樂于學習、樂于交流，學生在不斷的學習實踐中提高了自身的英語口語能力。

4 應用多媒體需遵循的原則

在中職學校使用多媒體進行英語口語教學時，應按照適度、適量以及與其他教學手段相結合的原則，處理好教學時間的無限性與教學內容的有限性之間的矛盾，解決好“人灌”和“機灌”之間的沖突。

（一）適度原則。計算機作為多媒體教學的重要組成部分，更容易儲存、運算各種數據，能夠將語言、文字、聲音、圖形、動畫、視頻等內容有機集成一體，在課堂教學中可能出現新形式的滿堂灌，對提高學生的學習主動性效果甚小，多彩的畫面、優美的音樂成為與傳統教學的唯一區別。在教學中應用多媒體的優勢是顯而易見的，但不能濫用，否則多媒體教學就不能發揮其作用。多媒體教學遵循適度運用原則，以優化教學過程為目的，在課堂教學中創設場景，讓學生通過多種感覺器官獲取教學信息，提高教學效果，增強教學的生動性，激發學生的創造性，同時留給學生足夠的時間和空間去理解、思考、合作和交流。

（二）適量原則。使用多媒體教學很容易出現教學信息量太大的現象，大信息量會產生“電灌效應”，使學生無法理解和吸收教學信息，甚至會讓學生和教師產生倦怠感。信息量過大，限制了師生互動和學生之間的交流，阻礙了學生學習主動性和創新性，這些都不利于學生的發展。因此，在使用多媒體教學過程中，教師應有效組織各種信息資源，提供適量的信息，在解決教學重點難點和擴大視野的同時，讓學生能夠充分發揮主動性，勇于質疑，能夠去發現問題和解決問題，促進自身創造力的發展。

（三）與其他教學方法相結合的原則。在使用多媒體教學過程中，注意與其他教學方法有機結合，以達到事半功倍的教學效果。例如，以話題為主線的教學內容，教師使用多媒體直觀地展示背景，能夠吸引學生的注意力，使學生充分了解所要學習的話題。但是在分析重點語句時，教師則須逐步分解、舉例說明，結合多媒體展示關鍵知識點，給學生留下深刻印象。在教學實踐中，多媒體和其他教學手段有機結合使用，取長補短，提高整體教學效果。

總之，多媒體技術對文本、圖形 、靜止圖象、聲音動畫、和視頻等信息具有集成處理的能力，極大地豐富課堂教學的方式和結構，為學生進行知識學習提供一個全方位學習英語的交互環境，為學生提供更多的實踐機會。使用多媒體進行教學，有助于提高學生的語言綜合運用能力和交際能力，激發他們的學習興趣，能夠有效改善中職學校英語口語教學現狀，為中職學校英語教育教學研究提供一定的借鑒作用。

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