學校在教育中培養進城務工人員子女的健康心理研究

藍清勝

摘 要：在城里上學的進城務工人員子女是一群特殊的學生群體，他們在原本不屬于自己的城市里生活、學習，心靈承受著難以承受的負擔，形成了自卑、孤僻、逆反、封閉、偏激、厭學、自暴自棄等不健康心理。本文主要分析了進城務工人員子女不健康的心理及其形成的原因，并研究在學校教育中解決這一問題的有效辦法。

關鍵詞：心理教育辦法；進城務工人員；子女

隨著改革開放不斷深入，經濟快速發展，工業化、城鎮化不斷加快，城市對勞動力資源的需求也急劇增加，大量農民工不斷地涌向城市，他們的子女也隨之大量地擠進了城市的學校。作為一群特殊的學生群體， 進城務工人員子女的教育問題也日益凸現出來，并且成為令人關注的社會熱點。

1 進城務工人員子女心理健康主要問題

1.自慚形穢，極度自卑

進城務工人員子女有自卑心理，這可能與當前社會上普遍對進城務工人員缺乏應有的尊重有關。初中階段的孩子，內心特別敏感，極易受到傷害，進城務工人員子女更是如此。生活不穩定、家庭困頓、學習環境簡陋等等，無不使他們在條件優越的城市孩子面前自慚形穢，總覺得自己什么都比不上城市的同學，不敢表現自己。有的人因父母工作不穩定，不斷地轉學，不斷地造成了知識斷層和環境、習慣等的不適應，成績跟不上，遭受了許多挫折。

2.缺乏理解，性情孤僻

進城務工人員子女遠離家鄉，學習、生活環境不停地變換，在新的環境中，不容易與同學和老師溝通，形成了內向的性格。于是，心理上作繭自縛，行為上自我孤立，使他們漸漸退縮到集體的暖陽照不到的角落，形成了孤僻的性情。

3.維護自尊，自我封閉

進城務工人員子女都有自尊心，也都要求別人尊重自己，但在世俗的城市里，在物質與精神等方面都遠比自己優越的城市孩子那里，他們這點可憐的自尊被擊得粉碎，迎擊他們的是城里人鄙夷、不屑的目光和驕傲慢神態。他們因為心理的自閉，所以很容易去追求感官上的刺激，也就很容易沉迷于網絡游戲、武俠小說等消遣性質的活動中難以自拔。

4.感情脆弱，行為偏激

據調查，一些進城務工人員子女由于長期處于被冷淡和受歧視的環境中，挫折感很強，從而造成了自身自卑、孤僻、自我封閉的心理狀態，感情上較為脆弱，極易受到傷害。但是這些孩子正處于人生的轉折時期，尚未形成正確的人生觀、世界觀，遇到問題常不易轉彎，死盯住不放，也不易接受別人勸說，做事莽撞，不顧后果，常做出一些違反社會規范的傻事、蠢事。

5.不聽勸告，心理逆反

逆反心理在當今中小學生中普遍存在，但在進城務工子女身上卻表現得更加突出。身心發展與城市客觀環境之間的矛盾也促使他們走上了逆反之路。

6.成績偏低，厭學嚴重

進城務工人員子女學習成績普遍偏低。對務工人員子女學習情況的調查來看，大部分進城務工子女的學習情況不容樂觀，他們中只有20%的成績優秀和10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了70%！鑒于此，厭學心理在進城務工子女身上表現得較為普遍。他們學習困難既有他們主觀的因素，也有客觀的因素。缺乏遠大的理想、自身注意力不集中、受讀書無用論的影響等是造成他們學習困難的主觀原因；缺少良好的學習環境和家庭教育、經常性的轉學難以適應新環境等是導致他們學業不理想的客觀原因。

7.缺乏關愛，自暴自棄

作為進城務工人員，大部分家長本身沒有受到多少良好的教育，文化程度較低，缺乏科學有效的教育方法，工作忙碌，缺乏時間和耐心，方法簡單粗暴，很少關心他們的學習。這種狀況使他們中的一部分產生了怨恨和不滿，卻又無能為力，于是就走上了自暴自棄、破罐破摔的消極反抗之路。

2 學校對進城務工人員子女的心理健康教育對策

化解進城務工農民子女的心理健康問題，必須從改善學校、家庭以及社會的教育環境入手。當然，對于改善學生家庭環境、社會環境這些方面，學校的能力是極其有限的，但學校可以發揮主導作用。

1.加強心理健康教育，改善校園育人環境

作為進城務工農民子女就讀的學校，無論是公立學校還是打工子弟學校，必須充分認識到學校在化解學生心理健康問題、維護和促進他們心理健康成長中的重要作用，依據學生身心發展的特點，采取有針對性的措施，加強對他們的心理健康教育。

（1）開展有針對性的心理輔導活動

學校心理輔導人員應在觀察、研究進城務工農民子女心理發展特點的基礎上，制定具體的心理輔導目標，組織一些有效的心理輔導活動，協助進城務工農民子女正確認識自我，糾正心理和行為方面的自卑傾向；可以協助進城務工農民子女走出自我封閉的環境，樹立城市公民意識，提升對所在城市的全面認識和歸屬感，以積極的心態和主動的行動，融入社會和面對生活。

（2）建立心理檔案，強化心理咨詢工作

每一個學生都有自己獨特的心理品質，在認識、情感、意志、能力、氣質、性格等方面都有較大差異。從教育管理的角度，學校如能用心理檔案記錄下學生每一階段的主要心理狀態，就能準確地分析學生的人格特征，及時采取相應的心理疏導對策，使學生健康成長。這些心理檔案，能對學生后續心理教育提供完善的材料，能幫助后續教育人員迅速了解學生，并采取有效的教育措施。另外，學生也可以通過心理檔案了解自己的心理狀態，充分認識自我，揚長避短，努力養成良好的人格品質。

（3）改善校園文化環境，發揮環境育人功能

校園文化，是學校心理健康教育的隱性資源，對學生心理健康成長具有十分重要的影響。學生通過無意識的心理活動和觀察學習，能促進健全人格的形成和身心和諧發展。從化解進城務工人員子女的心理健康問題、維護和促進他們心理健康成長的角度來看，校園文化建設應著重營造平等、和諧、富有人文情懷的人際環境。

2.唱好家校合作大戲，促進務工人員子女健康成長

教在學校，育在家庭，只有唱好家校合作大戲，才能真正發揮教育的功效，促進學生身心健康發長。對家庭教育缺失的進城務工人員家庭更需要學校多做工作。學校要積極主動地做好聯系、溝通、指導工作，讓家長認識并掌握科學有效的教育子女的方式方法，并配合學校的工作，改善家庭教育。可以開辦家長學校，舉行專家講座或家長論壇，編輯家教小冊，成立家庭互助組等，也可以建立走訪、信訪和召開家長會的制度。家校雙方要經常聯系，互通情況，及時了解學生在家、在校的情況，共同研究有效的教育辦法。

3.搭建利用社區教育資源平臺，促進心理健康發展

社區是進城務工人員子女在城市居住和生活的地方，是他們活動的主要場所，社區教育資源是學校教育的有益補充。在進城務工人員子女教育方面，學校要與有關社區管理部門溝通合作、搭建平臺，積極開發和利用社區資源。針對進城務工人員子女在外地讀書，人地生疏、課余生活不豐富的特點，可開展有益的社區實踐活動，豐富他們的課余生活，提高社會實踐能力。對于學習成績普遍較差、無心向學等問題，學校除了直接給予必要的幫助外，還可以加強與社區的聯系，讓社區內高校學生、專家、學者、關工委、老革命以及其他成功人士參與幫扶活動，使他們融入社區，化解他們的心理問題，維護并促進他們心理健康成長。

“同在藍天下，共同成長進步”，這是溫家寶在一所打工子弟學校的題詞，也是我們共同的愿望。讓我們攜手合作，加強對進城務工人員子女的心理健康教育，為了社會穩定、萬家和諧和素質教育全面落實，為祖國的未來培養更多高素質的建設者而努力奮斗吧！