論拓展第二課堂對提升大學生就業優勢的作用

摘 要：高校就業壓力日益成為學校和社會關注的熱點問題，如何能夠提高學校的就業率，將高校培養的大學生輸入到社會有用的崗位當中，成為高校一直在不斷探索的重點。高校在加強大學生專業教育的同時，也在順應社會要求，不斷的豐富和拓展大學生的第二課堂教育，通過第二課堂教育來提升大學生的綜合能力，拓展大學生的就業優勢。

關鍵詞：第二課堂；優勢理論

1 第二課堂的介紹

第二課是近幾年興起的一種課堂形式，第一課堂多是以主要的專業課程作為主課堂的教育課程，而第二課堂是在第一課堂的基礎上，輔助添加的教育課程，它的教育內容更加豐富，教育形式更加靈活，教育效果更具實踐性。第二課堂是隨著社會和學校的需要不斷提出和完善的，社會需要專業過硬綜合能力良好的人才，順應這一要求，高校也在不斷的探索學校的課程設置，也在提升高校學生的綜合能力的教育上下功夫，形成了現在以專業課為主的第一課堂，以輔修課程為輔的第二課堂共同實現和完成的教育內容和形式。第二課堂教育形式多樣靈活，值得探索和挖掘的內容很多，深受高校學生的喜歡。

2 第二課堂開展的具體措施

高校在注重對大學生的專業課教育過程中，應該利用多種形式開展第二課堂教學，利用公共課、選修課、博雅課、社團活動等多種形式多種媒介多種空間多種資源開展大學生的第二課堂學習陣地。第二課堂可以以課時為基礎，以學校的教務安排為主線，以輔助課堂設置為教學內容，以教師的主講為主要教學模式。除此之外，高校的第二課堂還可以開展以學生為主要參與性的翻轉課堂或者以社會實踐能力培養為主的參與性教育形式，并以學生社團課余時間拼接和過度為輔的課堂形式共同參與。

第二課堂的教學內容豐富，具體形式開展靈活，教育內容可以涉及專業知識的補充，也可以不受專業設置的影響作為公共服務內容的知識作為公共教學，同時第二課堂的內容可以以職業知識、崗位、技能作為主要的教學內容。第二課堂內容豐富實用，形式廣泛靈活，學生接受起來有趣易懂，并能提升大學生的知識技能等綜合能力，為將來高校學生就業提供了優勢條件。

第二課堂具體開展舉例：

2.1 以現代營養知識開設的第二課堂，能夠提升高校學生自我的健康意識

現代人們的生活環境污染成為了現代人生存最大的敵人，生活節奏快壓力大，使得很多現代人處于亞健康狀態，快節奏的生活方式還使得人們的免疫力降低，針對當前社會大環境人們急需改善的生活質量問題，高校可以開設營養知識課堂，以保健養生為主的課堂一定深受大家的喜歡。比如以普及健康知識為主的課堂，除了健康的飲食，作息的生活規律學習之外，課堂還可以輔助增加開設營養師、面包師、茶點師、調酒師、烹飪師、茶藝師等職業技師的學習，在讓大學生學習健康養生知識的同時，學習一門技能，有條件的學校還可以完成一些技能的培訓與考試，讓學生考取一些職業資質的同時，學會享受制作、美食、參與帶來的輕松、協作、平靜自己的心態，放慢自己的腳步，學會分享與創作帶來的樂趣，這樣的學習過程對于完善大學生的心態、平衡大學生的價值觀、培養健康的意識和生活習慣，讓大學生在較為充實和輕松的環境中成為一個身心健康的大學生，這樣的第二課堂對提升大學生的就業技能和心態很重要。

2.2 以實用服務的技能開設第二課堂，提升大學生的就業優勢

對于第二課堂來說，能夠利用有限的課堂時間和空間提高大學生的技能能力來說尤為重要。因為高校培養的大學生將來一定是要服務于社會，能夠勝任社會的工作崗位需求和要求的，這才是對高校培養的學生最好的檢驗，所以高校在校期間就要注重大學生的技能能力等教育。高校有條件可以和一些企業和公司以創業基地或者工業園孵化基地為依托的第二課堂，讓大學生們提早接觸創業形式或者具體的技能操作學習，比如高校學生可以在一線車間學習維修、電腦監控、信息監測、農林園藝、駕駛機動等技能的學習與操作，這樣的第二課堂生動有趣，并且學習的知識與技能將在任何崗位都能有用武之地，將來在任何場合也是掌握了一技之長，總會對大學生將來的就業帶來很多的優勢與機會。

2.3 以博雅知識為主的第二課堂，為社會提供了綜合修養較高的畢業生

高校的第二課堂可以開設一些提高學生素養，熏陶學生文化修養的課堂，比如高校可以開設一些手工制作、書法、繪畫、瑜伽等博雅課程，讓大學生感受多元文化內涵的沖擊，感受文化藝術的熏陶，培養和提升大學生對文化、藝術、生活的修養和認識，提升大學生對美的學習與品位，提升大學生綜合文化修養，整體提升大學生的綜合素質，讓學生在學習文化知識的同時，感悟文化修養的重要性，感悟生活帶來的韻味與思考，做一個會生活，懂生活，有感悟，有思考，有夢想，有知識，有修養，有能力的大學生。

3 小結

高校開設第二課堂，是順應高校及社會需求的，也是將來高校要不斷思考和改進的課堂設置內容，高校開設內容豐富、形式靈活的第二課堂，對提高大學生的綜合知識和能力有很大幫助，實施有效的第二課堂在一定程度上對于提升大學生的就業優勢和機會起到了非常重要的作用。

參考文獻

[1] 洪波，楊岳.拓展創新素質培養的空間———學生第二課堂創新素質培養的認識與實踐[J].清華大學學報（哲學社會科學版），2001，（16）.

[2] 付少波，等.大學生素質教育與創新能力的培養[J].科技信息，2009，（11）.

[3] 許青云.高校創新型人才培養研究[J].國家教育行政學院學報，2010，（3）.

[4] 姚群秀，趙碩.基于科學人才觀的高校人才培養研究[J].西北大學學報（哲學社會科學版），2007，（6）.

[5]賈利軍，徐韻. 大學生就業能力的心理學解析[J].南京社會科學，2006（10）：129- 134.

[6]任江林. 關于提高大學生就業能力的幾點思考[J].教育與職業，2005（06）：47- 48.

作者簡介

羅黎（1981-），新疆烏魯木齊，中級講師，碩士研究生，研究方向：人文地理。