身體練習障礙大學生體育學習現狀分析

張繼東 賀俊 崔荔寶

摘 要：本文主要通過問卷調查法和文獻資料法，對福建師范大學福清分校身體練習障礙學生體育學習的現狀做了調查分析。結果表明：（1）當前學校對身體練習障礙學生設計的內容還不夠全面，主要原因是身體練習障礙學生的障礙程度和表現都有所不同，很難征對不同的學生開展不同的課程，進行教學。（2）身體練習障礙學生體育學習內容以跑步、保健操、推拿按摩等有益于放松身心和保健的項目為主。（3）體育場地、設施不健全，較少有專門給身體練習障礙學生健身的場所和器材，造成學生健身積極性受影響。（4）課余體育的指導和教育不夠，學校只是勉強能夠開課，但是根本沒辦法安排身體練習障礙學生的課后指導。建議：1.課程類型上可以增加一些太極拳，瑜伽，八段錦等，豐富學生的選擇，增加課程的科學性；2.加強教師的專業水平等。

關鍵詞：體育學習；身體練習障礙；大學生

1 前言

身體練習障礙學生是指符合普通高校招生錄取資格，并經醫學檢查因身體結構或功能異常而引起的動作能力問題，短時或長期無法達到普通體育課教學要求的有特殊需要的學生，本文討論的學生，主要是在因生理問題導致動作能力問題的學生，包括：殘疾（除智障）、病弱、肥胖、高齡、急性損傷等。邵繼萍[1]的研究表明，目前，我國高校的特殊體育教育總體上呈現比較混亂和無序狀態，深層原因，在于尚未樹立起正確的特殊體育觀念，沒有從深層次去關心特殊需要學生的正常需求，加之無論國家還是地方的政策法規對于這一部分人群的保障機制尚未健全，使特殊體育教育長期以來一直處于高校體育的邊緣地位。吳燕丹[2]認為調適性體育課程的宗旨就是要理解因各種原因身體練習障礙導致的體育學習困難，通過各種途徑減少學習障礙，讓普通高校的體育課程能滿足所有學習者的需要。

2 研究結果與分析

2.1 被調查者對體育運動作用的認知情況。

被調查的身體練習障礙學生中約有66%的人認為運動對自身有益。主要表現

在：參與運動可以使自己感覺更快樂，心情舒暢；參與運動也有益于自己的身體健康，強健自己的體魄，增強自己的信心；另外也增強了自己與他人的交流，使自己在運動中找到朋友，拓展自己生活的社交圈子。另外約有34%的人認為運動給他們帶來壓力、困擾或是不便。主要在于：身體練習障礙學生運動能力較弱，在運動中的信心不足，沒有合理的指導，也沒有運動同伴的陪伴；身體練習障礙導致他們都害怕參加運動，感覺參加運動有較大的壓力。

2.2 被調查者參加運動的態度。

身體練習障礙者中有73.39%的學生認同運動鍛煉對自身的身體鍛煉有積極的促進作用，而不贊同的比例僅有12.18%，不確定的占14.43%。具體表現為學生認為上體育課讓他們感覺快樂，更放松。他們渴望在體育課中學習更多新的運動技能，并且很珍惜自身已經具備的身體活動能力。他們積極主動的學習保健、推拿的相關課程內容，這樣可以提高他們的身體練習能力，克服運動障礙。身體練習障礙學生中有41.29%的學生對體育學習帶有消極的因子，對此也有38.53%學生表示反對。體育學習是否真的對身體練習障礙學生沒有益處，持消極態度的學生認為體育學習過程會使人感覺有受挫感，運動之后反而更加不自信，對現在的自己更加的不滿意。

2.3 影響身體練習障礙者參與運動的因素。

2.3.1同學幫助的分析

大部分身體練習障礙學生都是和運動能力正常的學生同住一個宿舍。原因可能有很多，但主要是考慮到如果將身體練習障礙的學生安排在同一個宿舍，這樣容易使自尊心強的身體練習障礙學生感覺被歧視，這樣容易導致學生的自尊心受到打擊。運動能力正常的學生在體育學習過程中可以更好的幫助身體練習障礙學生樹立運動的信心，并給予更多的幫助。經調查，大部分運動能力正常的學生都熱衷于幫助身體練習障礙的學生。另外，身體練習障礙學生之間也很熱心的互幫互助，相互間的鼓勵和合作，使他們對體育學習有更多的興趣。

2.3.2家人關心的分析

雖然身體練習障礙者家庭大多屬于一般生活水平家庭。但是大部分這樣的家庭都希望他們的小孩能夠通過體育學習強身健體，有些身體上的問題是沒辦法一時間解決的或是難以治愈的，所以通過體育學習如能增強學生的體質未嘗不是一件好事。據調查也存在一部分家庭的家長沒能意識到體育學習對他們孩子成長的益處，而沒有在這方面對身體練習障礙學生起到一個督促和引導作用。所以讓這些家庭認識到體育學習的重要性也是非常重要的。

2.3.3老師對身體練習障礙學生參與體育學習的分析

特殊體育教師可以運用他們所具有的健身、保健和康復的知識，科學的指導身體練習障礙的學生更好地參加運動和康復，運用醫學、運動科學、運動康復的基本理論、基本技能、基本方法，幫助學生科學、有序的進行運動。另一方面，特殊體育教師要不斷地進行自我規劃、自我學習，促進專業水平的提高。另外，特殊體育教師必須遵循安全第一原則，情感驅動原則，注重練習原則，全面性原則，多元化原則[5]這五個原則進行身體練習障礙學生的體育教學，這樣才能更好地促進身體練習障礙學生身體能力的提高和參與運動健身興趣。

2.3.4運動項目的難易度對身體練習障礙學生影響

不同的運動項目有不一樣的難度，對于身體練習障礙的學生來說，有更高的要求。一般運動難度的體育學習內容，在條件允許下，有科學的指導和科學的保護知識情況下，身體練習障礙學生可以嘗試性的進行練習；而運動難度大的項目，則大多不適合身體練習障礙學生了。在學習新的運動項目時，沒有專業人員的陪同、指導和保護的情況下，有75%以上的學生不敢嘗試這些新項目，或表示對新的學習內容有恐懼感。而有專業人員陪同的情況下，這一數據僅有35%左右。

2.3.5運動場地和器材因素的分析

身體練習障礙學生所需要的運動場地和器材相對缺乏。現在的高?；旧隙加休^為齊全的運動場地和器材，但是這些場地器材很少有專門為身體練習障礙的學生而設立，身體練習障礙的學生很難運用這些場地器材進行運動鍛煉，導致很多有心參與運動鍛煉的身體練習障礙學生迫于沒有好的場地器材的影響，而放棄運動鍛煉的念頭。所以現在運動能力障礙學生參與的體育學習內容多以運動量小的推拿、太極拳和瑜伽為主。

2.3.6身體練習障礙者的體育成績因素的分析

高校對學生的體育成績都有一定的要求，成績必須達到合格，獲得相應的學分才能順利畢業，這個原因也導致了一些問題，如一些學生為了獲得學分，參加調適保健班。雖然身體練習障礙學生體育學習成績壓力較小，但是也需要一定的運動能力才能通過相應的考試。學生在大學體育課程中，必須根據體育老師的要求，進行身體練習和體育鍛煉，完成體育老師安排的任務。

2.3.7身體練習障礙學生性別差異所產生的不同影響的分析

根據調查表明不同性別的身體練習障礙者對運動的態度也是不一樣的，表現在男生參與運動的興趣達42.7%，女生認為體育學習有提高運動能力的比例為30.1%，低于男生水平。男的身體練習障礙者參與運動的頻率也明顯比女的身體練習障礙者高。當然我們不能因此忽視女性身體練習障礙者對體育學習的需求，以及體育學習對女性身體練習障礙者的影響。

3 結論與建議

結論：1福建師范大學福清分校身體練習障礙學生參加運動的比重較高。主要是因為學校有開設適應保健班，為他們提供了體育學習的平臺。2運動態度的不同導致不一樣的體質。經常參加體育學習或認真參與體育學習的同學，其身體素質和運動能力的改善往往比那些態度消極的同學要要好得多。3體育學習有益于身體練習障礙者的身心健康。運動可以改善身體練習障礙者的身體機能，從而改善他們的運動能力，也能拓展他們的交流圈，使他們更好地融入社會。合理的運動可以改善他們的心情和自我的信心，在運動中，他們可以找到屬于自我的東西，一種社會的尊敬和自我的信心[11]。身體和心理的健康進而也會促進他們社會適應能力水平的提高。4社會多方面因素對身體練習障礙學生產生重要影響。同學的幫助、家人的關心、老師的指導和幫助、運動項目的難易度、運動場地和器材、體育成績和性別差異等都從不同的程度上影響著身體練習障礙學生的運動觀念。經過長期的運動鍛煉，運動能力障礙者自己也能夠總結出很多經驗，有經驗的身體練習障礙者可以指導自己或者其他身體練習障礙者科學的參與到運動鍛煉中來，從而培養身體練習障礙學生終身體育的思想[12]。

建議：1加強特殊教育教師的專業水平，科學指導運動鍛煉。2加身體練習障礙學生體育器材的研制和開發，健全鍛煉場地。3創造出適合身體練習障礙學生鍛煉的良好環境。4動員社會各種因素共同維護身體練習障礙者的權益。

參考文獻

[1] 邵繼萍.和諧理念下身體練習障礙學生的體育課現狀與關愛性對策研究[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2009，23（2）：99-104.

[2] 吳燕丹，黃漢升.從“保健”走向“調適”———高校特殊體育課程的定位[J].體育學刊， 2006，13（3）：132-134.

[3] 糾延紅，李雪飛. 高校殘疾學生體育教育研究[J]. 體育文化導刊，2008，12（1）：93-98.

[4] 李韶功.我國特殊體育教育發展現狀研究[J]. 湖北經濟學院學報，2013，10（9）：217-218.

[5] 鄭 健. 中醫院校開設特殊體育康復專業的研究[J].湖北體育科技，2013，32（1）：82-85.