淺談高校年輕輔導(dǎo)員對“90后”大學(xué)生管理工作

摘 要：隨著我國文化事業(yè)和教育事業(yè)的快速發(fā)展，各大高校都在擴招，越來越多的學(xué)生可以進入高效學(xué)習(xí)。伴隨著“90后”大學(xué)生成為我國高校的主體，輔導(dǎo)員隊伍的逐漸年輕化，本文基于“90后”和年輕輔導(dǎo)員的整體特征，積極探索適合年輕輔導(dǎo)員對“90后”大學(xué)生管理和引導(dǎo)的策略，為高校學(xué)生管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；年輕輔導(dǎo)員；“90后”大學(xué)生；管理工作

在高等教育大眾化的背景下，高校學(xué)生的數(shù)量在逐年的增加，學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。但在教育普及化和家庭少子化等因素的影響下，高校的學(xué)生管理工作則面臨新的挑戰(zhàn)。目前“90后”大學(xué)生占大多數(shù)，呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)積極性不高、自我約束差等現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員隊伍制度建設(shè)雖然也在不斷創(chuàng)新，年輕輔導(dǎo)員逐漸成為了高校學(xué)生管理的中堅力量，由于缺少經(jīng)驗、管理的方法不完善等，使學(xué)生管理難度加大。如何有效的管理學(xué)生工作成為了亟待解決的問題。

1 高校”90后”大學(xué)生的顯著特點

1.1 自我為中心較強，承受力較差，缺少責(zé)任感，耐挫性較差

“90后”的大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，物質(zhì)條件較為優(yōu)越，個別學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心，按自己的想法去做事的習(xí)慣，從而導(dǎo)致他們養(yǎng)成了不知道什么是忍讓、協(xié)作。到大學(xué)后面對競爭的壓力，大大小小的事情往往超出了他們的承受能力，一些學(xué)生情緒經(jīng)常躁動不安，缺乏社會責(zé)任感、為人民服務(wù)的意識。不少大學(xué)生不能面對生活和學(xué)習(xí)上遇到挫折，長此以往，存在不同程度上的心理問題，導(dǎo)致休學(xué)或者退學(xué)。

1.2 自信張揚、追求個性、凸顯自我，自我約束較差，集體意識不強

“90后”大學(xué)生身處經(jīng)濟、政治、文化呈現(xiàn)多元化的知識經(jīng)濟時代，科技創(chuàng)新日新月異的環(huán)境下成長起來的。他們思想開放，想法新穎，思維活躍，張揚自我，樂意組織組織活動，敢于展現(xiàn)自己的才華。但部分大學(xué)生辨別是非的意思不強，自我約束的能力較弱，迷戀情感、網(wǎng)癮嚴(yán)重、過于表現(xiàn)自己，實際操作能力較差，團隊合作意識較差。

1.3 信息化社會使”90后”大學(xué)生思想早熟，思維敏捷、想法獨到，但實踐能力弱

在信息高速發(fā)展的時代成長起來的”90后”大學(xué)生，接受大量的信息使他們出現(xiàn)懂的比較多，涉及的范圍比較廣，每件事情都有自己的見解等早熟現(xiàn)象。他們在討論問題時的觀點新穎、邏輯嚴(yán)密，善于表達，甚至有強迫自己用成人的思維思考問題，抽象思維能力尤其辯證思維能力高度發(fā)展，思維的獨立性、靈活性、邏輯性及創(chuàng)造性逐步完善。但由于學(xué)生多數(shù)為獨生子女，很少參加實踐活動，往往表現(xiàn)為缺乏實踐經(jīng)驗、實際解決問題弱。

2 高校年輕輔導(dǎo)員的優(yōu)勢與不足

2.1 高校年輕輔導(dǎo)員的優(yōu)勢

隨著高校輔導(dǎo)員隊伍制度建設(shè)的不斷創(chuàng)新，輔導(dǎo)員普遍年輕化，80后輔導(dǎo)員成為了高校管理的中堅力量。年輕輔導(dǎo)員剛從學(xué)校走出來，與學(xué)生擁有共同的興趣愛好和話題，可以拉近彼此的距離，他們較容易與學(xué)生進行較深層次的溝通，能夠及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想及心理動態(tài)。這些年輕的80后輔導(dǎo)員在工作中更注重時效性，善于創(chuàng)新，剛結(jié)束的干部經(jīng)驗可以很好培養(yǎng)”90后”的學(xué)生干部。隨著社會的發(fā)展，年輕一代的輔導(dǎo)員大多是碩士研究生以上學(xué)歷，綜合能力較強，在就業(yè)與考研方面可以給”90后”學(xué)生更有效的指導(dǎo)。

2.2 高校年輕輔導(dǎo)員的不足

高校年輕輔導(dǎo)員由于從事學(xué)生工作時間比較短，缺乏實踐經(jīng)驗，再加上很多輔導(dǎo)員都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏必要的人生閱歷，在為人處事方面也缺少足夠的磨礪。隨著高校思想政治工作的需要，還有一部分年輕的輔導(dǎo)員處于學(xué)校的兼職輔導(dǎo)員，他們的理論水平偏低，思政工作經(jīng)驗少，甚至還有很多人沒有系統(tǒng)學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，工作技巧和方法還不是很成熟，在很多方面還達不到學(xué)生的期望值，很難具有權(quán)威性，因此在做思想政治工作時不能得心應(yīng)手。

3 高校年輕輔導(dǎo)員對90 后大學(xué)生教育和管理中出現(xiàn)的問題

3.1 思想教育觀念相對片面

由于年輕輔導(dǎo)員工作時間不長，剛從學(xué)校出來有跨進另一所高校，思想觀念難免與學(xué)生時代有所接近，想問題辦事的角度和觀念還缺乏一定的穩(wěn)定性、成熟性，存在相對的片面性，如果觀念不全面管理也就會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

3.2 學(xué)生差 異化加大了學(xué)生管理的難度

隨著高等教育的大眾化，較高的錄取率導(dǎo)致了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐步降低，學(xué)生素質(zhì)開始參差不齊，個體之間的差異性開始增大。再加上”90后”大學(xué)的早熟，思維活躍、個性張揚、自我為中心較強、承受能力差、實踐能力差等特點。輔導(dǎo)員對不同素質(zhì)的學(xué)生不能采取完全一樣的思想政治教育手段，在因材施教的要求下，輔導(dǎo)員所要承擔(dān)的思想政治工作難度加大，從而工作效率和質(zhì)量不高，與學(xué)生的需求相背離。

3.3 輔導(dǎo)員年輕化不能滿足學(xué)生管理需求

高校輔導(dǎo)員的年輕化既是一個優(yōu)勢，但同時也是一個缺憾。一方面，較為容易與學(xué)生進行深層次的溝通，能夠及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想及心理動態(tài)，保證學(xué)生工作目標(biāo)的實施和完成。另一方面，由于從事時間短，缺乏經(jīng)驗，缺乏人生閱歷，在為人處事方面也缺乏足夠的磨礪，使得”90后”的學(xué)生很難在其身上體會到威信，因此在做思想政治工作時不能得心應(yīng)手。

3.4 思政工作者耐心和愛心缺失

作為一名高校學(xué)生輔導(dǎo)員，工作內(nèi)容幾乎涵蓋了所有與學(xué)生有關(guān)的問題，從某種意義上講，多數(shù) 輔導(dǎo)員成為了監(jiān)督員、管理員，思想政治教育工作的應(yīng)有地位和作用得不到體現(xiàn)。這就導(dǎo)致在工作一段時間后，新鮮感和激情都消失了，困惑、焦慮、迷茫感隨之而來，長時間下去工作耐心和愛心就會盡失。

4 高校年輕輔導(dǎo)員做好學(xué)生管理工作的對策

大學(xué)生時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該 結(jié)合”90后”大學(xué)生的特點及生活、成長中的困惑，有針對性地進行思想政治教育、專業(yè)素質(zhì)教育和心理健康教育。

4.1 樹立“以學(xué)生為本”的教育理念

年輕輔導(dǎo)員剛從學(xué)校走出來，與“90后”的學(xué)生相似，易接觸，在相處時注重與學(xué)生平等交換思想觀念，平時多接近、相處，生活多關(guān)心，困境多體貼、多親近，建立友誼，做知心朋友，使他們真正感到輔導(dǎo)員的真誠。要從“管”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，想學(xué)生之想，解學(xué)生之所惑，啟學(xué)生之所能，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

4.2 創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作方法，增強工作的實效性和感染力

在工作應(yīng)方法上，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需要，不斷探索實踐工作的新方法，增強工作的實效性。

4.2.1要理解、關(guān)心學(xué)生。

“90后”大學(xué)生在進大學(xué)之前，生活實踐能力較差，生活迷茫，沒有周密的 學(xué)習(xí)計劃，抵御外界誘惑的能力較差，甚至對自己的專業(yè)與將來的就業(yè)及人生的目標(biāo)沒有準(zhǔn)確定位。作為輔導(dǎo)員，從學(xué)生理解的角度，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對他們的行為方式以學(xué)校的規(guī)章制度去要求，使他們明白社會生活中必須受到約束，通過日常的集體活動、社會實踐等，培養(yǎng)他們的集體意識和責(zé)任感，從而擁有健全的人格。

4.2.2要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹立正確的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識自己、他人和社會

“90后”的大學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲，希望脫穎而出。輔導(dǎo)員要利用學(xué)生的這種特點，鼓勵他們思想上進步、學(xué)習(xí)上爭先恐后、活動中敢為人先。包容學(xué)生的錯誤，耐心傾聽他的心聲，抓住錯點然后引導(dǎo)，給予學(xué)生理解的同時，鼓勵學(xué)生正視缺點，發(fā)揮自己的特長，擺正自己的位置，正確認(rèn)識自己及他人，激勵自己不斷完善自我，樹立正確的人生目標(biāo)。

4.2.3提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員接觸學(xué)生次數(shù)較多，其思想品德、知識素養(yǎng)、組織才能及言行舉止，無不在學(xué)生身上發(fā)生著潛移默化的作用。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該注重自己的榜樣作用，尤其是年輕輔導(dǎo)員。要在道德上對自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道德榜樣。學(xué)生是感情的個體，只有輔導(dǎo)員真心的熱愛學(xué)生，平等對待學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)注、期望、信任、對待事情公平公正，以強烈的事業(yè)心及樂于奉獻的精神感染學(xué)生。這樣無聲的行動代替有聲的命令，學(xué)生才會信服。

參考文獻

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作者簡介

朱娜（1987-），女，安徽宿州市人，助教，安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)。