論多媒體在漢語文教學中的應用

楊迎春

1 漢語文教學改革的創新與突破

運用多媒體教學手段的目的是優化課堂教學，提高課堂教學的質量和效益。無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。“興趣是最好的老師”，要想讓課堂教學取得良好的效果，首先就必須使學生對語文課感興趣。傳統的漢語文教學是建立在文本閱讀的基礎上的，漢語文教學要提高質量，就必然要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。這就需要學生進行大量的文字閱讀。而大量的文字閱讀在一定程度上會引起學生的疲勞，從而感到枯燥乏味。但如果使用多媒體教學情況就大不一樣。相對于傳統漢語文教學的單純的語言講述，多媒體教學所呈現出來的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更加能調動、激發學生對學習的主動性積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性是傳統漢語文教學手段無法媲美的。

現代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。教書匠型人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發展需要，而素質全面，接受繼續教育能力強，智能型，有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行漢語文教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的特性。

2 發揮多媒體信息集成控制的特性，促進漢語文教學和學習效益的提高

多媒體技術應用到漢語文教學中也大大地簡化了教師上課的操作，使教師能夠集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效率。因為利用多媒體板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸，如此教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。

多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現力，而且還在于信息靈活呈現的隨機控制能力。教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。

多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。多媒體輔助教學增刪修改，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到沖擊和更新。

3 發揮多媒體非線性網狀結構組織信息的特性，進行漢語文教學和學習方式、方法的改革

教學信息的組織結構有線性結構、分支結構和網狀結構等多種方式。傳統的文字教材、音像教材的信息組織結構是線性的和有序的，這對于保證教材的規范性、完整性、系統性，使教學內容的傳達循序漸進，符合條理性和邏輯規律等方面具有肯定的價值。適合于以書本為媒體，以知識教育，應試教育為主導的教育方式，也是長期以來以教為中心的教育觀念的一脈相承。但學生對信息的接受是被動的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的。 科學研究表明，人類的記憶是網狀結構。線性結構客觀上限制了人類聯想思維能力的發揮。因為信息間的聯系是豐富多彩、復雜多樣的，可以是形象的抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質感、聲音、數字的，也可以是幾何的、靜止的、動態的、還可以是多種組合的。多媒體的非線性網狀結構的信息組織，是由結點和表達結點之間關系的鏈組成的網，可分成不同的關系和思維單元，符合人類認識記憶的規律。使用者在進行瀏覽、查詢、注釋等操作，不必按教材原有的模式進行，可以任意組合、跳轉，是一種新的表達思想的方法，是一種新的思維工具，也是多媒體區別于其它媒體的一種先進的高級的表現形式和學習方式。

培養較強的多媒體意識，才能以改革創新的精神進行多媒體教學和學習方法的實踐，其教學效益、學習質量、智能發展也必將會得到較大提高。由于多媒體教學可以從視覺、聽覺等多角度同時對學生進行認知教學，在單位時間內提高了傳遞信息的容量，而且可以利用網絡等資源充分展示教學所需材料，所以多媒體教學給學生提供的信息量是空前巨大的。此外，由于使用了多媒體技術進行教學，學生對教學所涉及的事物可以有一個直觀的感受和了解，因此上課的積極性主動性必然會被調動起來。在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快捷調出各類信息資料，進行現場分析和答疑。以人機對話方式，靈活方便地進行啟發式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學的關系更為密切融洽。

4 以多媒體教學設計促進語文教改創新

多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體輔助教學的教學設計，應注意以下幾點：

1.要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

2.選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方。

3.根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

4.多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體課件做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教學。

總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的漢語文教學模式，要開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神。我們廣大語文教師應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，結合傳統漢語文教學和多媒體技術的長處優點，使我們的漢語文教學與時俱進，讓學生把語文學得更好。