小學生音樂審美與創美能力的培養

馮瑩瑩

音樂教育不是音樂家的教育。音樂教育是以審美教育為核心，只有在音樂教育中創造美的環境，融洽師生關系，活躍教學氣氛，調動學習積極性，讓學生感知美、接受美，在美的環境下，不斷“隨風潛入夜”，達到“潤物細無聲”的境界，來培養學生的審美與創美能力，才能達到美育目的。

1 規范音樂教材，挖掘音樂審美因素

音樂教材是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，選擇與編寫具有欣賞價值，能喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的，它是音樂教學審美化的基礎和前提。

音樂教材的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學生的生活，表達孩子們的心聲：或是蘊涵著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或找出一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使之心靈萌發美的種子。同時，好的歌曲教材還應具備“動聽”“耐唱”的特點，只有優美的曲調，才能產生動人、感人的藝術魅力。久而久之，自然就形成“潤物細無聲”的審美功效。

音樂教師要善于發現和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。

2 規范教師的審美修養，夯實審美施教基礎

音樂教師是美的傳播者，一個美好的音樂教師形象，不僅會使學生產生對教師的信任感，增強音樂學習的動力，而且還會使其潛移默化地受到美的影響和熏陶，這是施教的基礎。

（一）教學儀態。

教學儀態是教師在教學活動中顯現的符合禮儀要求及審美規范的儀容、服飾、表情、姿態、手勢、舉止等。作為一個“美的使者”，音樂教師應十分看重自己的儀表及服飾，除了注意整潔、大方外，還應盡可能講究發式美一點、服飾的款式色彩新一點等，當然要恰到好處。音樂教師在課堂上的動作舉止應端莊、穩重，表情姿態應親切、自然、瀟灑，手勢應準確、自如，充分展現教師的審美修養，給學生以優美感、高雅感。

（二）教學語言。

教學語言是教師中課堂中適應教學需要而形成一種職業語言，包括口頭語言和板書。音樂教師的口頭語言應發音標準、清晰，語調適中、表達規范，而且要充滿感情色彩，富于感染力。音樂教學不同于其他“講授性”的學科，其教學著眼點更在于音樂本身。所以，音樂教學語言要特別注意簡潔并具有啟發性。板書方面，文字應端正秀美，樂譜要整齊規范，設計精巧，布局合理。

（三）教學氣質。

教學氣質是教師人格和個性特點的外化，在教學中主要體現為聰明才聰慧、自信、機敏、幽默、雅致、真摯等。一個音樂教師的優秀教學氣質來源于其心理品質及知識基礎；熱愛生活，有著真誠的美好感情，有著良好的審美修養，對生活的美和教育的藝術有著獨到的見解與體驗，總是能在生活中發現美，在教育實踐中創造美。

3 創造優美的教學環境，點燃學生激情

創造良好的音樂教學氣氛和情境是音樂教學的必要外部條件，主要體現在聽覺環境與視覺環境上。音樂教室的布置優雅，藝術化，座位的安排與樂器的擺設有新意，誘人遐想，歌片、掛圖有視覺欣賞意義；音樂教師在教學活動中所顯現的符合禮儀要求及審美規范的儀容、服飾、表情、姿態、手勢、舉止；教師精心設計的充滿新意的課堂結構；音質清晰、悅耳的音響，音、畫同步的電器教具，給人的聽覺帶來輕松的快感。當學生進入一種特殊的環境，面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生，注意力全部集中于眼前的景象，點燃了學生的情感之火，激起其音樂審美的渴望。

4 實施審美教育，參與審美體驗

在施教過程中，教師要積極引導學生參與音樂的審美體驗，使學生用自己的耳朵和心靈對音樂作品進行直接的審美感知。如教師優美動情的范唱，生動形象的講解，學生對音樂精品的反復聆聽等，當學生對一首歌（樂）曲有了一定的了解，才能激發其對音樂的興趣，有了興趣才能產生求知欲望，才能愿意主動積極地參與教師組織的演唱、演奏、欣賞、表演、創作等教學活動。教師再有意識地引導學生對構成音樂的旋律、節奏、和聲、音色、織體、曲式等其本要素進行研究。而這個過程不是教師空洞的說教，而是學生自覺的要求。

5 培養審美情趣，塑美的心靈

情趣，即興趣和愛好，學生的音樂審美情趣就是喜愛什么樣的音樂問題，教師怎樣培養學生情趣，首先教師先感受到音樂的內在美，應首先被音樂所打動，然后才能選擇更有效的方法去實施音樂教學。在欣賞《紅星歌》這首歌時，筆者先簡略地介紹了電影《閃閃紅星》故事，然后用多媒體放電影《閃閃紅星》部分鏡頭，并配《紅星歌》，調動了學習的情趣。那雄壯有力的旋律使學生天真、單純的心靈進入音樂的殿堂，美好的音樂、滋潤他們幼小的心田，學生通過音樂，感受到真、善、美，使情感產生升華。

6 培養創美能力，達到育美目的

學生對音樂有了審美情趣，就更愿意去參與音樂的審美體驗，教師要善于抓住學生的激情，發掘學生的想象力，啟發學生展開擴散思維，引導學生用自由探索即興創造等方法。使學生全身心地投入感覺音樂，體會音樂及即興創作音樂之中，并通過對聽覺的訓練，以演出、指揮、創作、欣賞等教學活動作為探索的手段，鍛煉學生多方面的能力，著重培養創美能力。具體做法：根據學生掌握基礎知識的實際情況，增加音樂創作練習的內容。如要求學生為教師指定的節奏，即興加上音高唱出來，或為一串編號的音高即興加上節奏唱出來；為指定的音任意編唱，還有旋律的節奏情緒以及音樂形象給樂曲定標題，以及為已有的樂曲選擇音區、音色，設計伴奏的節拍、節奏，創設舞美動作等。學生則根據自己獨特的感受、理解提出方案，通過熱烈的爭論，感官的同步發展，使曲調方案逐步優化成為簡單完整的小曲。

音樂教學中的審美教學可以貫穿于教學的各個環節，同時每個環節都可以進行創美教育。音樂教師能用審美的情趣來傳播音樂知識，不失時機地激發學生創造性，這樣，學生不僅在音樂中享受了美，而且也學會了創造美，從而達到美育目的。