淺議如何創設有價值的主題墻

文 郭會萍

淺議如何創設有價值的主題墻

文 郭會萍

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源，應通過創設和利用環境與幼兒的互動，有效促進幼兒的發展”。而幼兒園墻面布置則是環境創設的重要組成部分，幼兒園可以借助墻面彰顯辦文化和辦園特色，創設濃濃的育人校園文化氛圍。本文結合實際，針對主題墻創設中出現的問題并提出解決辦法。

主題墻創設幼兒園

在幼兒園所有墻面布置中，班級主題墻對幼兒的影響作用尤為重要，因此對班級的主題墻面布置不僅具有裝飾、美化環境的作用，更對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。它不僅可以豐富幼兒的知識、陶冶幼兒的情操，培養幼兒的審美能力，以及思維、想象能力等，而且，班級主題墻的創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段，直接影響主題背景下教育教學活動的開展。但是在幼兒園里，主題墻的創設依然存在著許多誤區與問題，具體表現在以下幾方面：

1.事前無謀劃，臨時大雜燴

我們知道一個主題活動展開需要涉及到五個領域的各項活動。因此起先我們就要有意識地為主題墻謀劃：哪些集體活動的內容可以展示在主題墻上，分別可以用什么形式，最終展現出來的主題墻可以分幾個大塊來說明主題，是否涵蓋了主題的宗旨和精神，是否達到人人展示的效果，是否具備基本的美感。然而很多幼兒園老師為了完成主題墻而主題墻，事先無考慮，臨時來湊數，讓人看了有支離破碎，缺少中心主題的感覺。

2.單純追求美感，忽視育人功能

在創設主題墻面環境時教師有時一味追求美感而忽略了它的真正價值。美化功能在一定程度上能促進幼兒的發展，但主題墻面創設的重中之重還是它的實用價值，要通過主題墻面環境的創設來引發幼兒的探索意識，培養幼兒的創新精神。

3.內容呈現面窄，布置流于形式

一面好的主題墻應該能反映出大多數甚至全部幼兒的作品，每一位家長都能在主題墻上尋找到自己孩子成長的足跡。但是，有的教師為了突出墻面作品的質量和美感，總是挑選一部分能力強的幼兒作品張貼出來，大多數幼兒在主題墻上找不到自己的作品，因而，一段時間下來，幼兒不再有關注主題墻的興趣。即使家長配合老師布置主題墻，但也只是例行公事搜集一些與主題相關的資料與圖片交給老師，卻不能與孩子一起真正走進主題，去深入挖掘主題所帶來的快樂。所以導致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。

那么幼兒園主題墻的創設，怎樣才能最大化地發揮教育功能，符合幼兒的特點、適合幼兒的需要？怎樣才能更好地為教育教學活動服務，引導家長積極參與進來發揮其最高的教育價值呢？就主題墻創設所存在的問題，我在實踐中不斷進行反思，總結出以下幾點有效方法：

一、主題墻創設要事先做好規劃，發揮其教育功能

主題墻作為幼兒開展活動的足跡呈現平臺，教師在創設時要有全盤考慮的眼光，呈現的主題應該具有課程連續性。在每一個主題中，教師要有選擇的選取內容進行布置，主題要有脈絡，可以通過大標題、小標題、簡單文字概括的介紹，向家長介紹這個主題的內容以及包括的幾個方法，向家長和小朋友展示主題活動中的精彩鏡頭，小朋友創作的作品可以通過照片、作品展覽來呈現，有家長和小朋友之間相互交流的有關調查表、觀察記錄表的相關信息記錄。

同時，也可以讓家長看到一些教師的隨堂記錄。教師怎樣做到創意的設計，其中離不開對整個主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動的意義真正體現。有時教師的一點小裝飾、小說明、一個小標記，就能讓整個主題煥發光彩，達到視覺和教育的“雙贏”。

主題墻更是需要將教育目標與幼兒的興趣、當前的教育內容有機地融合在一起，所以我們更應該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要，注重幼兒年齡差異，抓住幼兒的年齡特點，充分發揮主題墻教育的功能。

比如，大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農作物豐收的季節，各種植物的種子都蘊藏在果實里，孩子卻無法感知豐收的經驗，無法想象種子蘊藏在果實里的神奇，于是便心生將豐收帶到教室的想法，于是到農村采集許多農作物的果實，與幼兒一起將這些農作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設計成房屋的形狀，用絲瓜瓤設計成“幸福的絲瓜一家”可愛造型。幼兒在課間有意識觀察認識這些農作物，感知豐收季節的同時也知道要愛惜糧食的道理。

隨著主題的深入，請家長帶領孩子收集各種豆類的種子，我們組織幼兒進行了種子貼畫，讓他們運用種子的外形和顏色的特點表現一定的形象，幼兒的興趣濃厚，操作非常認真，當一件件作品呈現在主題墻上時，孩子們體驗到了成功的喜悅。

二、主題墻創設要和課程密切聯系，發揮幼兒的參與功能

幼兒的認知、情感和社會性的發展始終來自于和環境的相互作用，且幼兒與環境相處的方式也直接影響教育的質量。我們根據預設課程模式，將主題墻飾的創設緊密地與班級的主題教學活動的運行方向相結合。將幼兒關于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長提供的相關的內容支持等內容構成主題墻飾的主體。

再如，在大班孩子即將畢業的時候，孩子們對于幼兒園的一草一木都十分留戀，老師可以和孩子們一起制作一個“離園倒計時牌”的主題墻飾，和孩子們一起商量版面顏色的選擇、內容的布局、墻飾的裝飾等等，在之后的一段時間里，讓孩子們自己動手，不斷豐富墻飾的內容，讓孩子畫下自己在幼兒園里的最愛，記錄對老師的不舍，留下與好朋友的合影和電話。在墻飾不斷得到充實的同時，孩子們對幼兒園的愛、對老師、朋友的愛也在不斷地得到升華。

三、主題墻創設的點要寬，要發揮互動價值功能

主題墻是一種潛在的教育因素，為了讓主題活動扎實有效地開展，要利用班級主題墻實現教師、幼兒、家長三者之間的互動，使主題墻為幼兒的發展起到有效的促進作用，為家園共育提供有效的途徑。

如，大班開展“給我寫一封信”的主題活動，我利用小朋友制作的手工作業——信鴿信封，在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長、老師與孩子之間進行互動，目的就是促進孩子的進步，不但增進了親子感情，還讓師生之間關系更加信任。都說好孩子是夸出來的，記得班上有個叫劉勇的小朋友，他一直是個內向的孩子，平時不怎么喜歡與人交往，于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著，我會經常用卡紙做成各種小動物，并在上面寫上一句：“你有進步了！你真棒！老師喜歡你！勇敢一點”等鼓勵的話，他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話，漸漸的我發現了孩子身上的變化：變得自信勇敢起來，家長看到孩子的變化十分感動。

總之，讓“主題墻”使幼兒園成為一個聯動的整體，成為一個和睦向上的大家庭，傳遞幼兒、教師以及家長共同的心聲。瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的”，那就讓我們正視缺點，改正不足，讓“墻壁”說話、讓“墻壁”“好好”說話，讓主題墻真正對幼兒的學習和發展發揮作用。

（江蘇省南京市化工園區葛塘街道長城幼兒園）