同課異構　快樂享受
——聽《熊爸爸買鞋》幼兒語言公開課之體悟

文 呂其平

同課異構快樂享受
——聽《熊爸爸買鞋》幼兒語言公開課之體悟

文 呂其平

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。“同課異構”是以打造個性化教學、彰顯教學本色、張揚教師個性風采、注重幼兒個性特征為特色的教學研究。本文以《熊爸爸買鞋》幼兒語言公開活動課為例，通過10位教師對同一主題的建構與實踐，探討教學的差異性，分析教學的因果性，其實質是發揚個性、發展共性、促進教師和幼兒的雙向發展。

幼兒活動開放語言能力同課異構

為了讓更多的教師關注集體教學的有效性，讓孩子成為教學的主人，真正實現“以教導學”、“以教促學”，推動教師和幼兒的共同成長，歷時一天的全縣幼兒教育“語言領域”的教學研討活動于5月10日，在濱海縣幼兒園向陽大道分園落下帷幕，它給我留下了什么呢？

一種『智』的碰撞

同課異構這種教研活動是一種多層面、全方位通過合作、分享、交流從而提升幼兒園集體教學的研究模式，它可以更好地比較不同的教師對同一教材內容的不同處理，比較不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現教師的教學個性。參加本次活動的10位老師由于教學理念的落差，教學經驗的深淺，教學個性的迥異，教學對象的不同等種種因素，必然會導致教學的“異構”。

本次活動中，王影、王芝穎、崔大芳老師，給我留下深刻的印象。她們都是運用有效的教學方法，整節課都是運用有效和開放性的提問，讓小朋友參加情境游戲，教學過程聯系幼兒真正的生活經驗，在游戲中讓幼兒獲得新知。這3節課，作為老師，她們不能延伸課堂的長度，但可以拓展課堂的寬度。她們有效地拓寬了教學內容，擴充了課堂容量，以愛為主線、以情為紐帶，讓更多的幼兒參與到課堂活動中來。

1.愛我你就夸夸我。王影老師在課的開始部分，讓小朋友通過夸夸“我”的鞋導入活動，小朋友都很開心，王老師的心里也是美滋滋的。接著出示圖片，提出問題：為什么小熊有了新鞋子反而不高興呢？然后通過大、小討論，引起小朋友的共鳴，一下子就吸引了幼兒的注意力。整個活動中，幼兒始終圍繞買鞋這一主線思考為什么熊爸爸買的鞋子總是穿不進去呢？幼兒通過“大帶小”合作游戲感受幫助弟弟妹妹的快樂，感受自己的成長和變化。課堂形式新穎，既調動了幼兒的學習積極性，又培養了他們的語言表達能力。最后，通過《父愛如山》沙畫作結束，讓幼兒懂得，故事中的熊爸爸雖然有點粗心，但仍然很愛小熊。生活中，我們的爸爸也很愛我們。同時，教育幼兒愛要大聲說出來。幼兒齊聲喊出：“爸爸，我愛你”，使情感得到進一步升華。

2.愛我你就抱抱我。王芝穎老師，她在課的一開始，運用親子活動的形式，隨《爸爸去哪兒》的音樂入場，孩子們和爸爸一起參加這樣的活動都很開心，每個活動環節，王老師拋開的話題，都能讓不同的爸爸和幼兒來回答，整個教學過程中王老師只是活動的組織者，沒有過多的語言說教，引導幼兒回答時，適時地引入“爸爸們覺得呢？”“爸爸們，你們又會怎么做呢？”等問題。各位爸爸競相回答。然后開展親子游戲“誰的力氣大”，要求爸爸只準用一只手，寶寶用兩只手，跟爸爸比一比誰的力氣大。為了增加游戲的難度，王老師適時地提醒：爸爸伸出一根手指頭，寶寶用一只手，再來比一比。接著相繼玩了“誰跳得高”“誰比較重”等游戲，讓孩子感受濃濃的父愛，同時讓爸爸感受到孩子成長的喜悅。爸爸們由衷地說出：我家的孩子，真的長大了。在活動的最后一個環節爸爸們互相訴說著寶寶的變化，說著自己對寶寶濃濃的愛意，讓人真切地感受到父愛的偉大。整節課都是在濃濃的愛意中教育幼兒，讓幼兒懂得感恩，懂得愛要大聲說出來。最后，老師也對爸爸們進行適時的提醒，每年都可以量量寶貝的身高到你的哪里了，你會發現寶貝的身高每年都在變化，他在慢慢地長大。每個孩子都是一粒種子，只不過每粒種子的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。教育就是愛，就是在這里長久守候，并且留著燈、留著門。用感受孩子的成長作為結束語，能起到畫龍點睛的作用，使本節課的情感得到進一步的升華。

3.愛我你就親親我。崔大芳老師，運用故事導入，出示畫面，小熊過生日，熊爸爸給他買了3雙漂亮的鞋子，可是小熊一點都不開心，為什么呢？讓幼兒展開討論，原來小熊長大了。通過試穿小時候的衣服，感受自己到底哪里長大了？哦，原來萬物都在變化，有的變化快，容易發現，有的變化慢，不容易發現。活動中，通過播放視頻《雨中的傘》、《地震了》等畫面，讓幼兒知道在成長過程中離不開父母的愛，萌發愛父母的情感。整節活動課，教學思路清晰，幼兒情緒非常高漲，課堂活動質量高。

一種“力”的展示

10位不同的老師，代表9所不同的幼兒園，由于特殊的緣，聚在一起“同課異構”，不由得讓人佩服幼兒園領導的氣度。為了“異構”，無論哪個幼兒園都想著要出奇制勝，可能大家都會想到“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”的古訓，從課的導入開始，一招一式，一枝一葉，總關乎大家的情。有人如是說，有人卻道不然，有人臉紅了，有人聲高了，有人沒有很好把握課堂的寬度，在時間分配上不夠準確，反反復復，磨你千遍也不厭倦。百川爭流，終入大海，“異構”在一定程度上是幼兒園教學“合力”的結晶。

一種“美”的呈現

“美”在執教者。10位老師教學設計的智慧，教學行為的靈動，教學個性的張揚，在執教者的舉手投足之間，在她們的言語中，在看似不經意的撫摸里，在讓人感動的空氣中彌漫著。執教者是美的，美在無畏的勇氣。“異構”可能會“異化”了自己多年美麗的形象，這是一種追求藝術的無畏之美；執教者是美的，美在睿智的抉擇中。太多太多的“金點子”，太多太多的“關愛”幾乎讓人無所適從，這是一種智者的“有所為”之美；執教者是美的，美在自信。太多太多的“鏡子”擺在她們眼前，個性之魅淋漓盡致。讓我們在“異構—交流—實踐—研討—反思—創新”的螺旋式進程中，既擁有對《指南》理解的和諧共振，也產生對不同看法的智力碰撞。

感謝縣學前辦為我們搭建這次學習觀摩的平臺，讓我們享受豐盛的幼教文化大餐；感謝縣幼兒園，為我們提供優美、舒適的學習環境，讓我們每一位參與者如此愉悅；感謝10位老師，為我們奉上美妙絕倫的精彩教學活動，讓我們感受到“同課異構”是如此的美妙；更感謝所有參與此項活動的骨干老師，在觀摩研討中一起品味活動的芬芳，分享活動的快樂。讓我們每一位濱幼人感到自豪、享受幸福，在同課異構中共同成長、快樂發展吧！

（江蘇省濱海縣八灘鎮中心幼兒園）