中職物理三段式教學探析

鄭榮

摘要：物理是中職許多專業的必修課，其教學質量直接影響著學生的學業進程。筆者結合教學實踐經驗，對物理三段式（課前、課中和課后）教學過程中使用的方法進行探討。

關鍵詞：中職；物理；三段式教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）06-0053-02

許多中職教師都清楚一個普遍現象，中職學生的初中知識水平基礎較差，物理基礎知識的掌握更是良莠不齊，他們對物理知識點的學習存在種種困難，這也給中職物理教學帶來較大的難度。因此，中職物理教學工作必須有別于初中和高中的物理教學。筆者認為可以從提升學生的物理學習興趣，改進傳統教學方法，發揮中職學校的各項優勢，提高課程教學效率入手，課前充分準備、授課中采用靈活的手段、課后通過實踐活動進行鞏固，三階段共同發揮作用，提高中職物理教學效率。

一、授新課前充分準備

1.必須多方位地備課

孔子說：“凡事預則立，不預則廢。”中職物理教學也一樣，一般來說，學生的物理基礎差距與其就讀專業有一定聯系。如電子電工類專業的學生電學方面的基礎較好，而藝術類學生一般沒有什么電學基礎，所以必須在課前全面了解學生物理基礎的掌握情況。初中基礎是否牢固直接影響講授新知識點的方式，相關知識掌握不牢固的要適當復習，如果條件允許也可以全面了解學生的各種興趣和特點，從而設計靈活多變的教學模式，方便正式教學時對初中物理知識進行復習和新知識點的舉例導入。

2.必要的正式復習

中職物理教育是以初中物理基礎為起點的，而學生大多存在基礎知識點掌握不牢固的特殊情況。備課時如果了解到學生有這種情況，則必須針對簿弱環節進行加固，并且一定要與授新課一樣采用生動靈活的方式進行特殊復習。如給沒有任何電學基礎的學生復習歐姆定律，則可以用水來形容電，電壓用水壓比喻，電流用水流比喻，電阻則可以用水閘的阻礙比喻。電壓不變，電阻變小，電流變大。當管道水壓不變時，水閘阻礙變小，水流肯定變大。類似這樣的直觀、簡單和易懂的教學方式，既能讓學生輕松快捷地鞏固基礎，又能為拓展更深層的純電阻電路新知識點的學習做好準備。

二、正式授新課中必要的靈活手段

1.使用潮流事件舉例

興趣是人對事物了解的動力，抓住這一特點，可以大大提高學生的學習欲望和記憶。通過特殊的“備課”，了解學生的興趣特點，講課時用潮流的事件導入知識點，不僅授課時學生主動增強注意力，而且能使學生對講解的知識點有深刻印象。如教師問學生想知道牛郎和織女有多大的吸引力嗎，然后讓學生討論10秒左右，再將牛郎和織女的關系比喻成地球和月亮“相互守望”、“相互吸引”的關系，由此引入，導出正題：可以用萬有引力計算這個 “相互吸引力”有多大。牛郎和織女的相互吸引力，地球和月球的相互吸引力，也是任意兩個物體的相互吸引力，即F=Gm1m2r2，接著講解每個字母的物理含意，再增加書中的例子進行練習，加以鞏固。

2.使用幽默方式

心理學中的“注意”是心理對一定對象的指向和集中，在授課過程中，可以通過幽默的方式來提升學生的注意力。比如，加速度這一課，板書寫上“駕、駕、駕”作為標題，引起學生的注意，然后用“在騎馬的時候，‘駕是讓馬跑的速度有增加，即馬的速度有變化。”這句話導入新課的加速度。在原標題下面寫出正式標題“加速度”，正式標題下面寫出“加速度是指物體運動速度增加或減少兩種改變”，再導入正課。又如，復習“力的三要素”，可以故意把板書標題寫上“3妖術”引起學生的猜想。用“有3妖術控制著力的效果”進行導入教學，板書再依次寫上“1（妖術）.

力的大小；2（妖術）.力的方向；3（妖術）.力的作用點。”然后更正標題改為“力的三要素”，再導入正課。在教學中采用

靈活的教學方式，可讓學生增加對課堂的注意力。

三、課后增加實踐，鞏固教學

1.參與實驗，感受物理魅力

伽利略說過“實驗是科學探索的重要途徑”。教師可以組織學生在學習理論后，利用課余時間進行實驗，在實驗活動中分析數據，發揮想象力，活躍思維，增強學生的能動性，探索有關因素之間的物理關系，揭示自然物理規律。如：重力加速度，在樓層邊的沙地用幾個質量相等的鐵球依次從一樓開始到頂樓向沙地做自由落體運動，實驗結束后，對比每個球坑的深度，發現球在越高的樓層墜地，沙坑越深，這說明球在越高的樓層墜地，球速越快，墜地時間越多，從而推導出物體初速度相同，重力加速度時間越長，末速度越大。類似這樣，用實驗數據結果分析知識點，可以更簡單、明了和直觀地觀察到相關因素是怎樣相互影響的，可以從視覺（實驗過程）、聽覺（教師講解）和邏輯思維等多方位促進學生對知識點的理解。

2.發揮優勢，提高教學效率

司馬遷說：“善用兵者，不以短擊長，而以長擊短。”在中職物理教學“戰場”也要揚長避短，發揮中職學生的自身優勢，提高教學效率。一般情況下，中職學校實踐教學設備較充分，很多學校汽修專業的游標卡尺數量多，電子電工專業的萬用表、電線、磁鐵塊等數量充足，甚至有專門的電學實驗室，這些條件恰好提供了物理實驗教學的方便。如學習萬用表，中職學生可以借助學校專門的電學實驗室，進行獨立實驗，即人手一個萬用表和電學套件，而不是由若干人組成小組進行實驗，這樣教師可以更好地掌握每個學生的學習情況，方便對學生進行一對一的指導和糾正，極大地提高了教學效率，使所有學生都能牢固掌握知識點。又如，講解電功率時，不必天馬行空地套用公式，可以直接到專門的電學實驗室，用若干個電燈以及同等數量的電壓和電流測量器材同時進行實驗，安全性有保障，又能同時直觀和快捷地從各組燈亮的程度和其設備讀出數值進行分析。

在對中職學生進行物理教學時，應課前多方位地準備，巧妙利用學生特點，授課時改變傳統的教學方法，采用靈活多變的方式，提高學生的物理興趣，加深對知識點的記憶。課后在教師引導下讓其發揮主觀能動性親身參加實驗，分析數據，找出課題中有關因素之間的物理關系，揭示自然物理規律，來鞏固和加深物理知識。在整個三段式過程中三位一體、全方位地圍繞提高教學效率這一中心，讓學生更好、更快和更牢固地掌握新知識點。

責任編輯陳春陽