李小魯應(yīng)邀為廣東技術(shù)師范學(xué)院師生作《中國(guó)職業(yè)教育2030展望》學(xué)術(shù)報(bào)告

6月15日，博士、博士生導(dǎo)師，廣東省人民政府特聘參事，中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，廣東省高校思想政治研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，原廣東省教育廳副廳長(zhǎng)李小魯應(yīng)邀參加廣東技術(shù)師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)成立大會(huì)并作了題為《中國(guó)職業(yè)教育2030展望》的學(xué)術(shù)報(bào)告。

報(bào)告會(huì)前，該院院長(zhǎng)郭杰為李小魯頒發(fā)了廣東技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)聘書。

李小魯認(rèn)為，世界教育面臨全球化、技術(shù)普及、氣候變化、移民、社會(huì)分化、老齡化社會(huì)、文化價(jià)值觀不同引發(fā)的沖突與矛盾等問(wèn)題的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育面臨的技術(shù)技能人才社會(huì)地位低下、職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)不完善、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配、發(fā)展不均衡影響教育公平、社會(huì)參與嚴(yán)重不足、畢業(yè)生缺乏工匠精神、研究體系不健全等突出挑戰(zhàn)，李小魯從發(fā)展愿景、發(fā)展理念、發(fā)展原則、發(fā)展的突破性成果等四方面對(duì)中國(guó)職業(yè)教育2030進(jìn)行了展望。

李小魯認(rèn)為，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼當(dāng)前，職業(yè)教育必須抓住“結(jié)構(gòu)性”問(wèn)題來(lái)尋求突破。職業(yè)教育供給側(cè)改革要求首先重視“結(jié)構(gòu)性”問(wèn)題，供給側(cè)改革能夠克服職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、普通教育、終身教育、能力價(jià)值、全面發(fā)展、個(gè)性化評(píng)價(jià)嚴(yán)重脫節(jié)的諸多弊端；供給側(cè)改革會(huì)推動(dòng)區(qū)域、層次、門類、專業(yè)、規(guī)模、科研、產(chǎn)教、學(xué)用、公民辦的等職業(yè)教育自身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；供給側(cè)改革會(huì)推動(dòng)結(jié)構(gòu)意識(shí)的確立，從而影響職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部改革。

與會(huì)人員紛紛表示，報(bào)告讓人振奮。到2030年，我國(guó)建成職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國(guó)，這既是量變，也是質(zhì)變，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，更是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域令人鼓舞和振奮的偉大歷史命題，我院要繼續(xù)堅(jiān)定“面向職教，服務(wù)職教，引領(lǐng)職教，特色發(fā)展”的辦學(xué)定位，為廣東創(chuàng)建“全國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革先進(jìn)省”、打造中國(guó)南方職業(yè)教育高地做出貢獻(xiàn)。

（本刊記者）