淺談如何在區角活動中培養幼兒的自信心

閆麗

摘 要：區角活動已被越來越多的人所熟知，它不僅可以為幼兒提供自主的空間，更重要的是，活動本身就有許多潛在的教育價值。教師可以適時利用挖掘到的價值將其合理地融入日常教育中，有助于增強幼兒探索的積極性和解決問題的能力，從而培養幼兒的自信心。

關鍵詞：區角活動；幼兒；自信心

自信心是幼兒重要的心理品質之一。但通過對我班幼兒調查發現，有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己“很笨”。一些幼兒在集體活動時不敢主動地發言，不敢在眾人面前大膽表現自己。在交往中，總是聽從他人的安排，不愿當領導者；面對困難挫折，一些幼兒常常害怕、退縮、懼怕嘗試新事物，在活動中總選擇比較容易的項目，逃避有一定難度或具有挑戰性的活動等。因此，如何把幼兒自信心的發展引向健康積極的方向，對于幼兒教師來說十分重要。培養幼兒自信心的方法是多種多樣的，而區角活動是培養幼兒自信心的一個有效途徑。最新研究表明，區角活動中蘊藏著許多影響幼兒良好品質形成和發展的因素。因此，區角活動與幼兒良好個性品質的培養有著極為密切的關系。

一、利用語言及體態語言，及時肯定鼓勵幼兒，幫助幼兒樹立自信心

由于幼兒缺乏正確評價自己的能力，他們對自己的認識多取決于成人，特別是教師的評價。因此，區角活動中，教師的鼓勵和信任對幼兒自信心的形成顯得尤為重要。我班的陳帥小朋友不會拿剪刀，在美工區“剪窗花”時，我用眼神鼓勵他大膽使用剪刀，他很努力地把彩紙剪出若干個豁口，沒能把該剪掉的剪掉。但對他來說這是一個飛躍。我及時表揚了他，并且拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，對他豎起了大拇指。陳帥從教師的態度中感受到了被認可的喜悅，正是這種發自內心的欣賞和信任使幼兒的自信心大大增強了。其實，幼兒都想把自己的作品做好，有時結果不盡如人意，幼兒教師一定要先穩住自己的情緒，用和藹可親的話語告知幼兒問題的癥結，并鼓勵他再試一次。千萬不要直接指責幼兒的過失，那樣幼兒就會認為自己不行，對自信心的培養非常不利。因為，幼兒最需要的是安慰和鼓勵。

二、提供豐富及可操作性的材料，引導幼兒體驗成功的喜悅，樹立自信心

區角活動的優勢在于能為興趣、能力不同的幼兒提供豐富多變、適于其發展的活動材料及活動環境。各個區角我們都提供了大量的難易不同的材料供幼兒操作，從而使幼兒鍛煉能力，體驗成功，這是建立自信既有效又直接的方法。如在戶外的體育活動區，我們為幼兒提供了大油桶、木梯子、自制小推車、輪胎、沙包以及供跳躍和攀爬的各種材料，讓幼兒自由選擇探索不同的玩法。以玩大油桶為例，陳嘉豪小朋友平時膽子特別小，從不主動與教師或小朋友交流。但玩大油桶時他很快掌握了站在油桶上，油桶往前滾而自己不掉下來的動作要領。他的平衡能力真強，教師都自愧不如。陳嘉豪在教師和同伴的喝彩聲中充分體驗了成功的喜悅，自信心大大增強了。區角活動中幼兒操作著自己喜歡的材料，發揮各自的特長，從不同層面體驗著成功的喜悅和滿足。這種喜悅和滿足不僅能增強幼兒對區角活動的興趣，而且對幼兒自信心的培養起著重要的作用。

三、創設展示自我的舞臺，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，主動建構自信

區角活動中，教師應為幼兒創設各種機會與條件讓他們在集體面前講述自己獨特的創意過程，展示自己的作品，介紹自己的作品，與同伴交流創意心得，商討新的玩法等，這對于幼兒來說是非常有益的。我班的謝浩宇小朋友在玩建構區積木時，其他幼兒都用積木搭房子、城堡、公園等，而謝浩宇卻找來一塊正方形和兩個長方形積木做了一個斜坡，又找來一塊圓形積木放到斜坡上讓它滾下來，很好玩。教師和其他幼兒都很好奇他的作品。謝浩宇在集體面前講述了他的創意，原來那個斜坡是滑梯，圓積木是小朋友在滑滑梯。他又和別的幼兒商量滑梯的其他擺法。很快，他與別的幼兒合作擺出了好幾種斜坡滑梯。此外，每次活動區結束后，我們都抽時間讓美工區或建構區的幼兒向大家介紹自己的作品，語言區或表演區的幼兒小組相互交流，其他區角也采取類似方式。經過一段時間的堅持努力，我班缺乏自信心的幼兒在得到多次展示自我的機會后，性格變得開朗大方了，在集體面前不再扭扭捏捏了，膽子大了許多，自信心有了明顯的增強。

總之，區角活動對于幼兒自信心的培養有著必不可少的作用。通過這種活動，幼兒可以在實際探索中收獲知識與能力，而在這一過程中，幼兒總是不斷地接受外界（包括教師、家長和同伴）的暗示。鼓勵性的暗示會給予幼兒無窮的動力與自信心，相反，若是一味地指責會讓幼兒心理產生挫敗感，甚至是自卑感，有礙于幼兒的健康成長。所以，幼兒教育者與引導者更應該重視幼兒自信心的培養，讓幼兒在區角活動的各個領域體驗到成功，建立自信。

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