淺談生態小農莊活動中幼兒良好學習習慣的培養

錢夢婷

摘 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒園教育要關注幼兒學習與發展的整體性，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒全面協調發展。幼兒時期學習習慣的培養和塑造將對其以后的成長和學習有著重要作用。

關鍵詞：生態小農莊；幼兒；學習習慣

大自然是活教材，我園每個班都有一塊屬于他們自己的生態小農莊，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容，為培養幼兒的探索和認知興趣，提高了他們的審美能力與情趣，為發展幼兒的想象力、創造力，提供了天然的素材。每一次活動拉近了幼兒與自然的距離，建立幼兒與自然的聯結，對于幼兒形成良好的學習習慣發揮著積極作用。

一、激發興趣，引導幼兒主動學習

興趣是學習的動力，只有激發幼兒的參與興趣，才能夠引導幼兒養成主動學習的習慣。例如，幼兒發現教師正在為新種的種子蒙透明薄膜，感到非常新奇，紛紛詢問為什么要給種子“蓋被子”，在我的鼓勵下，他們紛紛表達了自己的想法。回到教室后，我將事先準備好的視頻播放給幼兒看，幫助他們了解植物的種植知識：地膜看上去薄薄一層，但作用很大，不僅能夠保水、保土、保肥，而且可以防止雜草生長、防病防蟲，改進地面光熱條件，對于幼苗來說可以保護幼苗的根莖。

同時，在生態小農莊的參觀過程中，幼兒往往對生態狀態良好的植物關注較多。又如，小農莊里的蠶豆葉中豎起了可愛的小耳朵，小朋友在蠶豆葉間尋找著。我讓幼兒說說看到的蠶豆耳朵的形狀。幼兒用自己善于發現的眼睛，分享交流大自然給予的恩賜。隨即我便向幼兒解釋道：其實蠶豆耳朵只不過是蠶豆羽狀復葉最頂端的一片小葉發生了畸變，使得葉片的末端長在了一起，看似耳朵的形狀。一般只有在蠶豆開花的時候才會長出來，它會一直保持這種姿態直到生命盡頭。小小的耳朵，在蠶豆葉中非常不起眼，但經教師的啟發與引導，幼兒對新奇的植物、生長迅速的植物進行觀察、學習，并且對幼兒的疑問進行合理的解答，充分調動了幼兒的各種感官，幫助幼兒更加清晰、完整地觀察和學習大自然，讓他們收獲更多的知識和快樂。

二、靈活應變，指導幼兒學會學習

幼兒在進行觀察和學習的時候，往往不能準確地把握事物的主要特性，因此教師在引導幼兒觀察學習的時候，要指導幼兒有目的、細致地觀察學習。例如，春天小農莊里的油菜花長得茂盛，當我帶著幼兒散步經過的時候，一大片油菜花顏色金燦燦的，香氣隨風飄散，沁人心脾。遠遠望去，幼兒說像一大塊厚厚的黃色的地毯。在太陽的照射下，像金光耀眼的小星星；刮風的時候，像美麗的仙女姐姐在翩翩起舞。于是我又帶著幼兒走近觀察，幼兒采摘了一朵油菜花，我引導他們先觀察它的萼片，看看有幾只黃綠色的萼片在花瓣外面，再觀察花瓣，看看顏色是黃色，再數一數有幾片花瓣，把花瓣摘下后，出現了雄蕊，再數一數雄蕊的個數，看看雄蕊的顏色和形狀。幼兒仔細地觀察了手中的花，發現它有4片黃綠色的萼片，4片金黃色的花瓣，6個淡黃色的雄蕊，1個雌蕊。再把油菜花解剖開，發現萼片的葉脈上有花紋，雄蕊和雌蕊的是不一樣的。這樣引導幼兒由遠及近、由整體到局部、從外而內地進行有順序的觀察和學習，引導他們有條理地觀察事物。

有了對單一事物的細致觀察，還要幫助他們進行比較觀察。例如，大蒜、蔥、韭菜是我們小農莊里經常出現種植的，但也是幼兒容易混淆的幾種蔬菜。活動中，我讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞，各抒己見，引導他們用語言表述對大蒜、蔥、韭菜的基本特征的認識，發現它們之間的相同之處和不同之處。最后得出了結論：大蒜葉子上面小下面大，又寬又扁；蔥的葉子圓圓的里面是空的；韭菜葉子從上到下都是一樣粗的，葉子是扁的、窄的。它們的相同之處是葉子都是綠的、尖尖的，它們的味道都有點辣辣的。這樣引導他們正確細致、完整認識事物，從而在比較中觀察，在比較中學習。

三、創造機會，鼓勵幼兒習慣學習

幼兒的學習以直接經驗為基礎，對幼兒的教育要在游戲和日常生活中進行，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。有了前期的觀察興趣和觀察方法，最后創造機會引導他們進行習慣性的學習。

例如，像自然角的每周觀察記錄一樣，我們為小農莊制作了一份每周觀察記錄表，引導幼兒每周將自己觀察到的植物的變化畫出來，一周周持續完整地記錄植物的生長過程。幼兒既學習到了植物知識，也鍛煉了繪畫能力。幼兒通過對植物的變化發展進行系統性的觀察，并進行長期性的觀察記錄，從而形成習慣性的學習。我們也鼓勵家長多帶領幼兒深入到田間地頭或是小區花園中，對身邊的植物、事物進行觀察，講解大自然的知識，幫助幼兒獲得感性知識，這對于他們養成學習習慣有著重要的意義。

無論是杜威所說的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，都強調了教育離不開生活。從書本上能吸收的知識是死的、間接的，而從大自然與社會中獲取的知識是活的。幼師及家長可以運用生態小農莊和大自然環境，幫助幼兒養成良好的學習習慣，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李翠萍.在“生態小農莊”活動中提高幼兒觀察能力[J].科學大眾，2012（11）.

[2]田景正.基于生活哲學的幼兒園社會領域課程研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.