豐富寫作素材，切實提高農村初中生寫作水平

莊瓊

摘 要：農村中學升寫作水平不高的現象日漸突出，要想從根本上解決這個問題，必須從實際出發，豐富學生的閱讀面，培養學生的感知能力，并且運用適當的評價機制進行鼓勵，才能切實提高農村初中生的寫作水平。

關鍵詞：初中生；寫作水平；生活感知；評價機制

語文課程標準指出：“語文是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了他在九年義務教育階段的重要地位。”由此可見，語文學科在九年義務教育中起著重要的作用。而作文教學是語文教學的重要組成部分，在各級各類考試乃至實踐應用中占據十分重要的地位。語文課程標準對寫作的要求是“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”。而農村中學生由于生長環境的限制，導致他們在閱讀量、生活閱歷上都相對匱乏，造成他們知識貧乏，寫作素材捉襟見肘，以至于每到寫作文時便“無米下炊”。

一、農村初中生寫作存在的問題

一是語句不通順，詞不達意，不能言為心聲；二是無事可寫，無話可說，反復絮叨以充實字數；三是題材的選取比較單一，“扶老奶奶過馬路”“生病了媽媽帶我去醫院看病”等題材屢見不鮮；四是在作文的結構、寫法的處理上缺乏新意。

二、提高農村初中生寫作水平的策略

要想切實提高農村初中生的寫作水平，就要先從提高學生寫作興趣出發，擴大學生的閱讀面和對身邊的美的感知能力。鼓勵學生貼近生活搜集素材，加強閱讀積累，擴大學生的知識面，從而從根本上解決千篇一律的問題，最終達到提高學生寫作水平的目的。

1.重視積累閱讀，積淀學生的語言

（1）重視課文經典語句、精彩課文的再積累和背誦

鼓勵學生背誦課文，讓學生能爛熟于心，熟讀成誦。這樣，有了積累的語言的功底，加上教師的指導，使學生在前期經驗和后期教師教學指導和引導中，有了說話和寫話的素材。

（2）重視課外經典文章的背誦和積累

充分利用每天半小時的看書時間，鼓勵、引導學生積累優美詞句，朗誦經典詩文，擴大圖書的借閱率，使每個學生都能在書中開闊眼界。

2.重視體驗生活的豐厚積累

生活是習作的源泉，要重視給學生體驗生活的機會。教師應該有計劃地引導學生進行社會實踐活動、觀察社會、參與家務勞動和公益勞動等。在實踐活動中，學生能夠體驗到活動成功的喜悅，遇到困難時的懊惱以及受到批評時的傷心。學生對生活的體驗、感悟多了，下筆時自然文思如泉涌了。

3.從仿寫、口頭表達入手，循序漸進

（1）仿寫

教材有很多文章的格式很規范，學生可以仿寫。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。模仿可分為機械模仿、半機械模仿和綜合模仿。針對農村學生的具體實際，應該以“機械模仿”作為切入點。而教材本身所選取的文章都是十分經典的范本，學生可以從模仿中掌握一定的寫作技巧。

（2）從口頭表達出發，連句成段、成篇

以語文實踐活動為平臺，進行習作練習。寫作練習開始之初，先讓學生能夠運用口頭語言描述一個場景，講述某件事，或者發表自己的某種看法。通過多個片段的描述，引導學生發散思維，對描述的片段進行加工，進而寫成一個語句通順的有條理性的作品，并能相互加以評改。

4.習作評價激勵化，鼓勵學生不斷升華

學生之所以怕寫、怕說，無非是因為覺得自己寫不好、說不好，所以，教師要適時通過習作評價對學生進行鼓勵。為此，可以采取一些有效措施進行激勵。

（1）分數激勵

為了不挫傷學生的積極性，在打分時不要打不及格的分數。對于后進生，先以字數為基本要求，只要他們能達到規定字數，就給予及格線上的基礎分進行鼓勵，如果他們能運用一種修辭手法，或者寫出一句好詞好句，就給予一定的分數獎勵。這樣，后進生就不會害怕寫出來的作文分數底，而且會更愛寫作文。當然，對于優秀生的作文，要求要相對高一些，鼓勵優秀生在結構上和寫作手法上進行創新。

（2）用面批的方法對學生進行評語激勵

在教學工作中我發現，當面批改個別學生的文章，讓他們自己說出自己文章的優點和不足，學生進步更快。當然在口頭批改時，教師要多肯定學生的優點，善于抓住學生的進步，以口頭評語來激勵學生，會比書面評語取得更好的效果。

（3）善于運用成果激勵

教育心理學的研究表明，成就動機能使學生產生一種巨大的情緒力量。學生的作文是他們的勞動成果，每個人都喜歡別人對其勞動成果進行肯定。所以可以在班級設置優秀習作展示角，每次作文都挑選優秀的習作進行展示，也可以推薦到學校的廣播站進行演講。這樣既能對這次參展作品的學生進行鼓勵，也能讓其他學生擁有動力。學生對生活有了切實的體會，自然有物可寫，再加上適當的評價獎勵機制，相信學生更樂于通過文字來表達自己的感受。

總之，學生作文水平的提高不是一朝一夕的工作，相信我們只要投入足夠的信心與耐心，必能改變農村學生寫作的窘境，取得更大的成效。