新課改下高中體育課教學(xué)反思

鄭可舉

摘 要：新課標的頒布與實施已經(jīng)走過了10年的歷程，在這10年的發(fā)展過程中，新課標由試驗到正式頒布，反映了國家對體育教育的重視以及對學(xué)生身心健康的關(guān)心。但是新課標背景下高中體育課的教學(xué)發(fā)生了什么樣的變化？新的改革在促進高中生身心健康方面起到了怎樣的作用？新的課程標準在實施過程中遇到了怎樣的問題？針對存在的問題，我們應(yīng)該怎樣做？這些問題值得進一步研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學(xué)反思

在我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展、國民物質(zhì)文化生活水平不斷提高的背景下，國家也看到了新的生活方式給健康帶來的威脅，特別是新的我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，引起了國家和社會的高度關(guān)注。提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平需要社會各方面的共同努力。體育與健康課程是增進學(xué)生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠的意義。為此，新課程標準強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。在充分對比新課標關(guān)于體育教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對體育課的開展進行了思考。時至今日，作為一名一線教師，我認為無論是在實施還是在執(zhí)行過程中，新課標并沒有達到理想的效果。

一、體育教師需要加強對新課標的再認識與理解

在課改之前，經(jīng)常被提及的是教學(xué)手段單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的身心感受；在體育教學(xué)內(nèi)容上，過于注重運動技能的培養(yǎng)，難度較大，不利于體育教學(xué)的開展；評價標準單一，不能充分考慮學(xué)生的個性差異等等。針對學(xué)生和教師反映的問題，學(xué)校和教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的創(chuàng)新；評價過程中考慮學(xué)生的個體因素，加強學(xué)生的主體地位。目前，學(xué)生的體質(zhì)并沒有得到加強和提高，而是呈現(xiàn)出持續(xù)下滑的趨勢。我想這與體育教師對新課標的理解有一定的關(guān)系。新課標強調(diào)的是學(xué)生的身心健康，目的是促進學(xué)生的體制增強。體育教師應(yīng)該加強對新課標的學(xué)習(xí)與理解，保障新課標能夠得到實施。

二、在強調(diào)以學(xué)生為中心的同時教師的主導(dǎo)地位不能缺失

學(xué)生主動性的發(fā)揮是有前提的，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，掌握了技術(shù)，才能更愿意參與體育活動。在新課標實施后，體育教師困惑了，在體育教學(xué)中，學(xué)生上課不積極，參與活動不積極，教師的地位降低了，教學(xué)效果卻并沒有提升。自主時間增多了，但學(xué)生卻不表現(xiàn)了，這就是教師主導(dǎo)地位的缺失。學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有惰性，特別是高中女生，在教師的組織下還能夠參與體育活動，而在進行分組練習(xí)時基本上就是原地不動，這就需要教師在教學(xué)中不斷地去監(jiān)督、督促學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，促進學(xué)生參與體育活動。比如，分小組時建立組長負責(zé)制，檢驗小組學(xué)習(xí)效果，組織小組展示，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)的交流，這都是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。同時，教師的主導(dǎo)地位不是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，而是在教師引導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮主動性。著對教師的教學(xué)藝術(shù)的要求較高，與學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成也有關(guān)系，需要在教學(xué)中不斷尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法，確保教師的主導(dǎo)地位不動搖。

三、高中體育教學(xué)要系統(tǒng)化

無論怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、練習(xí)方法、比賽規(guī)則等多樣內(nèi)容，才能逐步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。系統(tǒng)化的教學(xué)，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容要循序漸進，方法要豐富多樣，難度逐漸增加，確保學(xué)生運動技能與運動習(xí)慣的養(yǎng)成。高中教學(xué)中，我們?nèi)鄙俚氖菚r間與耐性，看到學(xué)生積極性不高，教師的教學(xué)積極性也受到影響，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識與技能，或者所學(xué)知識片段化，不夠連貫。同時，在高中教學(xué)中往往會遇到教師更換的狀況，由此教學(xué)內(nèi)容會出現(xiàn)中斷或重復(fù)學(xué)習(xí)的狀況，這就需要教師加強溝通與交流，制訂具有學(xué)校特色的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方案或教學(xué)計劃，以保障教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，加強體育教研，保障高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。

教師應(yīng)該充分利用新課改所帶來的積極因素，在今后的體育教學(xué)中，不僅要扮演引路人的角色，也必須是學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)行的有力監(jiān)督者，不僅要開設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取多樣化的評價方式，更要保證學(xué)生能夠?qū)W到知識，學(xué)會技能，運用技能，形成運動習(xí)慣，確保必要的身體素質(zhì)練習(xí)，真正為課改和新課標目標的實現(xiàn)保駕護航。

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