談啟發式教學法在中職德育中的運用

魏海燕

【摘 要】中職德育教育因為學生情況與普通教育階段的學生差別大，這就決定了中職德育教育不能走傳統的注入式教育的老路

子，需要尋求適合中職德育教育的切實可行的教學方法。凝聚著東西方教育思想智慧的啟發式教育，包含了教學內容的啟發式和教學方法的啟發式，能激發風華正茂的中職學生的獨立思考能力和價值判斷能力，契合了中職德育教學大綱的要求。

【關鍵詞】中職德育 啟發教育 教學方法 學習效果

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0017-01

一、對傳統的注入式教育提出挑戰

充滿朝氣，思想活躍的中職生在德育課上表現出沉悶、缺少主動性和積極性，有的學生甚至還厭學、缺課。導致這種現象的一個很重要的原因就是有相當一部分中職德育教師簡單地照搬普通教育階段德育教師的教學方法和考核辦法。這不由地引起我對傳統教學方法--注入式教學法的反思。事實上，由于德育在職業學校與普通學校教學目標的不同，承載的歷史使命不同，因此中職德育教育方法和考評標準不能簡單地復制。

與注入式教育相對的另一種教學方法--啟發式教學法是否適應中職德育教育的現實需要，能否喚醒學生心中沉睡的巨人呢？下面我就探究一下凝聚著東西方思想智慧的啟發教育思想。

二、啟發式教學在中職德育教育中的運用

啟發式教學法注重雙邊活動的開展，使學生成為教學活動的主體，教師主導教學活動，這也契合了素質教育的要求。

（一）啟發式教學法的運用

1. 課堂準備階段啟發式教學法的運用

（1）了解學生、熱愛學生、尊重學生。中職德育教學活動的開展需要教師了解自己的學生，了解這一年齡階段的學生的心理特征、了解他們的知識儲備、了解他們的興趣愛好，這樣在備課時才能做“有的放矢”。

（2）不斷提高教師自身素質。社會日新月異，中職德育教師要適應新的需要，必須不斷提高自身素質。不斷更新自己的知識，不斷探尋適合自己的教學方法。

（3）研究教材，精心備課。啟發式教學法不僅要在方法上啟發，而且要在內容上啟發。啟發式教學的運用需要教師吃透教材，確定本堂課教學的教學內容，在此基礎上選擇適合教學內容的教學方法。

2. 課堂教學活動中啟發式教學法的運用

（1）啟發式教學法注重課堂導入藝術，巧妙設疑。教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，開講一般從“情、趣、疑”入手。疑是思維的開端和啟動器。趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。

（2）啟發式教學法體現在以學生為主體，教師為主導的教學活動中。德育實踐告訴人們，人的道德品質的形成與發展不是靠“注入”，而是主體在主客體相互作用中建構的。因此，在德育過程中，只有充分發揮教育者的主導作用和受教育者的主體作用，形成“師生互動、雙向交流”，德育任務才有完成的可能。[1]

（3）多鼓勵，用欣賞的眼光看學生。中職生自卑心重，很多同學認為老師根本不會在意我，更不會表揚我，因此老師應多贊揚學生，對學生要多說你已經了解或能獨立解決什么，不要說你還不懂什么，這樣讓學生在被贊賞之后，產生愉悅的心理，能夠進一步培養他對這門課程的興趣。

（4）用“做人” 的啟發，代替純知識的啟發?！皩W知識是小學問，學做人是大學問”。教師應該努力成為學生健康心理、健康品質的促進者、催化劑，引導學生自我發展。

3. 啟發式教學法在課后的考評階段的運用

啟發式教學法要求改變“千人一卷”的考試辦法和僅憑考試成績評價學生的做法，建立新型評價體系。

（1）知識與能力并重，注意對學生綜合能力的考查。引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用掌握的知識解決生活中的實例難題，從而深化對教材內容的理解，這也有利于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。[2]

（2）卷面成績與平時表現相結合。克服重卷面成績輕實際表現的傾向，注重學生平時表現地考評，這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。例如：一個學生體育課摔傷了，同寢室的同學每天背他上課，幫他打飯，這就可以將這些樂于助人的同學的平時表現記錄下來，以便學期結束時對學生進行綜合考評。

（二）中職德育課實施啟發式教學法需要防范的兩種錯誤思想

1. 防范急功近利的錯誤思想

中職德育教師要將在義務教育階段習慣注入式教學法的學生適應啟發式教育不能一蹴而就。

2. 以生為本，謹防“假啟發”

在傳統教學思想的影響下，中職德育教師在運用啟發式教學法時很容易出現以下幾種“假啟發”。第一種情況：教師心中已經有了標準答案或者是唯一正確的答案，然后通過啟發學生思考得出自己的結論，最后不管學生如何作答還是被老師拉回“標準答案”上來，而不是引導學生講出自己的想法。第二種情況是：假問題，假啟發。老師的問 “這樣的現象可惡嗎？”這種假問題根本不能引發學生的思考。第三種情況：對學生的提問進行搪塞。對學生的問題，老師有禮貌地搪塞：我們時間有限，課下再討論好嗎？讓學生掃興的啟發式難以調動學生積極性。這些“假啟發”不能真正發揮啟發式教學法的作用。教師在教學工作中要防范“假啟發”現象的發生。

應該說，德育課是一門極為復雜的人文學科，啟發式教學法在中職德育教學中的運用有助于喚醒中職學生心中沉睡的巨人，有助于為中國的崛起培養合格的建設者。

【參考文獻】

[1] 羅 元.高校思想道德素質教育的思考.

[2] 高職生思想政治現狀及對策研究“課題組.高職學生思想品德現狀及對策[J].湖北職業技術學院學報，2003，（4）：21-22.