怎樣對學生進行正確的消費觀教育

韓剛建

一次去超市購物，付錢時看到兩個中學生模樣的女孩在與售貨員交流。其中一個女孩說：“阿姨，我們逛了半天也沒發現什么要買的東西，您說我們買點什么好呢？”售貨員不解地問：“既然你說沒什么要買的東西，為什么還要買呢？”另一個女孩不屑地說：“來逛超市，什么都不買，那不太丟人了！”聽到這兒，我不禁愣住了。

且不說這兩個中學生，想想我們身邊的小學生，絕大多數手里都有固定的零花錢，有的甚至數目不菲，于是零食、玩具、各式各樣的學習用品……充斥了孩子的世界。校園內亂扔廢品、紙張的現象屢禁不止，不但影響了校園衛生，更重要的是青少年消費高額化、盲目化，這已成為當前學生生活的誤區，嚴重影響了學生的身心健康。

究竟是什么原因導致學生陷入消費誤區呢？

首先，社會經濟的快速發展，使人們的生活水平普遍提高，物質生活的富裕，也給人們的價值觀念帶來一定的消極因素。人們千方百計掙錢，理直氣壯談錢，大把大把花錢，學生耳聞目睹了金錢的魅力。社會上“講排場”“比闊氣”的歪風邪氣導致學生攀比之風日盛，加之一些傳播媒介的誤導，滋生了學生錯誤的消費觀。

其次，獨生子女日益增多，普遍出現了幾位家長圍著一個孩子轉的現象，家長們對“獨苗”過分寵愛，希望下一代過上豐富優越的生活，過分溺愛孩子，即便是不太富裕的家庭，也節衣縮食來滿足孩子的各種需求，出現了“再苦不能苦孩子”的口號。

社會、家庭將學生一步步推向消費的誤區，而學校也因各種因素的影響未對學生的消費引起足夠的重視。學校作為培養人才的搖籃，有責任對學生的消費進行正確的引導教育。那么怎樣對學生進行正確的消費觀教育呢？我認為可以從以下幾方面做起：

第一，以德育教育為主，充分利用班會活動及校內外的德育陣地進行宣傳教育，使學生懂得：一個生活幸福的人不僅需要物質生活，還需要精神生活，比如知識、健康、能力、友誼等，但這些都不是金錢能夠買到的。金錢雖然可以滿足人的物質享受，但未必就能讓人獲得精神上的快樂，從而使學生了解正確消費帶來的積極效應。

第二，對學生進行正確的勞動觀教育，讓學生懂得金錢要靠勞動獲得。比如我們可以組織學生觀看專題片，了解貧困山區人民的生活現狀；進行社會調查明白個體戶生意場上的風險；采訪企業家感受他們創業的艱辛；與爸爸媽媽傾心交流，理解他們生活的壓力；召開主題班會“我來談勞動”“勞動最有滋味”“比比誰最巧”等，從而使學生知道金錢來之不易，更加珍惜父母的勞動成果，做到自覺節約用錢，正確消費。

第三，要形成正確的消費觀，還要組織學生積極參加有益的社會活動。如捐助希望工程，幫助身邊的失學兒童重返校園，援助需要幫助的人等。我校五年級學生楊帆被檢查出身患癌癥，楊帆父母下崗，楊帆父親去年又在一次車禍中雙腿致殘。屋漏偏逢連陰雨，楊帆患癌使這個本已貧困的家庭雪上加霜，為救孩子，楊帆的父母已借遍了所有的親戚，正準備賣掉僅有的兩間房子。幫助孩子迫在眉睫！楊帆的不幸遭遇引起了學校的關注，學校號召全體師生共同幫助這個貧困的家庭。我及時召開了班會“讓生命充滿愛”，向學生講了此事，學生深受感動，紛紛拿出自己的零用錢。在這次活動中，學生深受教育：當自己做了好事，幫別人渡過難關時，自己就會獲得真正的快樂。

對學生進行正確的消費觀教育，還要積極做好家長的思想工作，與家長共同指導學生正確的經濟行為，按不同形式進行適合學生身心特點的理財教育，指導學生有計劃地支配錢，合理地安排生活開支，把錢用在刀刃上。教育學生繼承勤勞簡樸的傳統美德、艱苦樸素的革命精神，樹立正確的金錢觀、價值觀、消費觀，讓他們知道有了錢不能光想到自己，更要想到祖國還有很多不富裕的人民，不能亂消費。

總之，學生消費教育已成為不容忽視的教育組成部分。當然，對學生進行正面消費教育還必須凈化教育環境，將學校、家庭、社會三者相結合，才能收到良好效果。