融合創新 促進學生深度學習

王曉波

這是一個偉大的時代，這也是一個變革的時代。在“創新、協調、綠色、開放、共享”發展理念指導下，教育正在發生一場靜悄悄的革命……

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這是中國教育界著名的“錢學森之問”；“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”這被稱作“喬布斯之問”，發人深省，值得我們反思。“我們的教育出了什么問題？”“為什么教育信息化的績效和期待之間存在這么大的落差？”對于這樣的問題，我們媒體人聚焦教育的難點、重點、焦點、痛點，一直在關注、在思考。在國家創新驅動發展的大戰略背景下，我們希望通過媒體的聚合力，博采眾家之長，以“創新人才培養”為起點和歸宿，推動學術研究和技術實踐。

為了解決中小學在信息技術深度應用過程中遇到的問題與困惑，讓優質的創新課程項目落地生根、開花結果，推動中國教育技術協會信息技術深度應用示范校聯盟成員之間溝通交流與實踐分享，2016中小學信息技術深度應用與創新課程研訓會于6月28日-30日在上海嘉定召開。會議由中國教育技術協會、中小學信息技術教育雜志社共同主辦，上海市嘉定區教師進修學院承辦。會議以“融合創新促進學生深度學習”為主題，對“創客教育與Scratch創意案例展示”“三維創意設計與3D打印案例展示”“信息技術深度應用典型案例分享”“STEAM創新課程教學展示”“數字科學家案例展示”等議題進行了深入探討。

會議采用TED演講和工作坊的形式，內容精彩紛呈，現場交互熱絡、氣氛活躍。中央電化教育館劉雍潛研究員、上海海事大學魏忠副教授等專家分別作了主題報告，上海喵爪網絡科技有限公司董事長張紅等致力于創新教育的企業代表進行了展示交流。北京市教育裝備協會會長丁書林主持大會時評價：本次大會大咖云集，是教育技術行業一場令人炫目的盛會。

創客教育具有無限的價值潛能

創客教育的興起，為教育的創新與發展打開了一扇窗戶。我們唯有以發展的眼光，重新審視教育的初衷，從創新的原點出發，才能開啟一個充滿無限可能的未來。

什么是創客？“創客是一群喜歡或享受創新的人；創客是一種自由、開放、民主、草根的社會文化；創客是一種無所不能、不走尋常路的人生態度；創客是一種動手操作、探究體驗式的學習方式。” 中央電化教育館劉雍潛研究員給出了這樣的定義。那么，對于創客的未來發展，劉雍潛研究員給予了怎樣的評價呢？“創客運動為培養21世紀的創新人才提供了新的契機，創客教育具有無限的價值潛能，將對個體發展、課程改革、教育系統變革以及國家人才戰略產生重大影響。”

創客教育如何才能在學校落地生根？創客空間以及創客課程被認為是很好的形式。在工作坊交流時，深圳市龍城小學特級教師吳向東給出了這樣的回答：“時代在發展，學習環境在變化，創客空間為創客教育提供了豐富的工具支持，網上課程的多樣化、微型化，給學生的學習帶來了前所未有的可選擇性和靈活性。”

人的創造跟技術總是緊密相連的

在“互聯網+”時代，各種變革的力量逐步從獨立走向聯合，從各自為戰走向共生、共進，形成一個全新的生態環境。置身其中，教師和學生需要與時俱進。難怪上海喵爪網絡科技有限公司董事長張紅會發出這樣的感嘆：“這是一個偉大的時代，我們的孩子將會在區塊鏈、人工智能、物聯網、3D打印、虛擬現實等新技術營造的環境里生存——如果沒有創新能力，在未來的社會里立足將是難以想象的。”華東師范大學楊曉哲博士在報告開篇表達了相同的觀點：“我們生活在一個非常奇妙的時代，新技術層出不窮，人的創造跟技術總是緊密相連的，每一個人都能重新發現自己的潛能，每一個人正在誕生新的潛能。”當學校有了全新的生態環境之后，教師需要如何成長起來，進而發現自己的潛能呢？楊曉哲博士給出了四種建議：一是給予更多專業成長的空間；二是鼓勵更多蜂窩式的聯盟團隊；三是積木式創新的服務組織；四是新木桶理論的生態搭建。

技術正在改變著教育，給教師和學生帶來了新的體驗和變化。這種改變正在一點點沉淀、一點點積累，也許是一項新的技術，也許是一個新的軟件……但最終還是要從量變走向質變。

上海海事大學魏忠副教授從教育信息技術談起，為我們介紹了增強現實、混合現實、深度學習等前沿技術，獨特的視角、深入的分析、激情澎湃的演講令人如癡如醉，給我們帶來了眾多的啟示。例如，對于深度學習——從外界信號的輸入進入人腦，大腦皮層開始進行分層判斷，這個時候顯性知識和隱形知識會并行和多層進行處理，并形成人類的智慧。這啟示我們，教會的是知識，教不會的是連接。教育必經是系統性和著眼于未來30年的良心工程，默會知識、隱含變量、大腦分區等數十年的腦科學的進步也逐漸結成正果，體系化、深層次、分布計算、神經網絡等工具性的科技既得益于生命科學，又反哺教育。

在國內，編程類、媒體制作類軟件在中小學STEAM教育中得到了廣泛的應用，多以綜合實踐課程、信息技術課程、通用技術課程為主。北京的吳俊杰老師研發了“人工智能”“Scratch編程”課程、溫州的謝作如老師依托Arduino、Scratch軟件研發了“互動媒體技術”課程……正是一線老師默默無聞的耕耘，才使得信息技術教育多了一抹亮色。在對一線教師實施編程教學的長期追蹤和關注中，北京師范大學3D技術與學生創新能力發展研究中心主任張進寶副教授產生了一個獨特的動機：手機可以用于教育，可以幫助學生理解計算機科學的概念。當這個成果開始在Dave Wolber教授的課堂上進行試驗時，張進寶副教授意識到，它的能量超乎想象：App Inventor把學生從消費者轉變為創造者，能夠親手為自己的手機創建應用，這讓學生感到有趣和興奮。

創新課程正越來越順應時代需求

在“互聯網+教育”發展背景下，隨著課程改革的深化發展，創新課程正越來越順應時代需求，技術為創新課程形態及實施帶來跨越時空、跨越情景、滿足個性需要的支撐，而社會資源的課程提供、多方參與的課程實施、關聯前沿的學習內容創新、面向現實世界的問題解決等課程創新實踐正由一股新的力量整合而來。創新課程的生成與發展正向我們大踏步走來。

北京師范大學教育技術學院、數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心李玉順副教授認為：新課程改革是我國21世紀初教育改革與學生發展中最有影響力的事件。立足于“以人為本”的思想，核心要義是打破知識傳遞目標取向，尊重個性差異，立足于每一位學生的自身特點，幫助其有效學習，使之按自己的取向得到盡可能的充分發展，培養學生健全個性和完整人格。課程改革正從源頭上通過教育綜合改革進一步推進，向著促進學習者核心能力提升、張揚學習者潛能以及創新課程實踐方向發展……

對于翻轉課堂在國內的盛行，有教育人士給予了這樣的評價：翻轉課堂之所以如火如荼，正是因為翻轉課堂的理念踏在了中國新課程改革的主旋律上。通過實驗分析，江南大學教育技術系副主任劉向永副教授給出了自己的“理解”：翻轉課堂的出路何在？用理解性教學重構課堂，應該圍繞理解而翻轉，而且要把理解定位為整個課程改革的核心目標。理解就是通過對事物的觀察分析，將有關聯的事物相互聯系，通過自我消化、整合，形成新認識的心理過程。理解的含義不僅僅是“明白、懂得”，更是應用知識的能力，是創新的基礎和前提。

嘉定區實驗小學是上海市第一所以BYOD進行數字化學習研究的學校。上海市嘉定區教師進修學院副院長兼嘉定實驗小學校長花潔通過改變“教”和“學”的流程，找到了一條創新課程的實踐之路。發現每一位教師，成就每一位學生，讓每一位學生都能夠使用自帶設備進入“互聯網+教育”時代進行個性化學習。

從“評價為了學習”到“評價就是學習”

“互聯網+”時代，生產力對教育產生了極大的影響，不同的生產力決定了對未來勞動者素質要求的不同。將來應該培育什么樣的人才，以什么標準來評價教育的質量，“互聯網+”時代我們需要什么樣的教育評價？教育部基礎教育質量監測中心網絡部主任、北京師范大學基礎教育質量監測協同創新中心張生副教授從三個角度進行了分析。

1.科學教育的質量觀

基于標準的發展，其一，要關注學生的全面發展；其二，要關注每位學生的個性發展；其三，科學的教育質量觀是在過程中產生的，是過程和表現的持續發展。如何追求科學教育質量觀的追求？從宏觀上來看，需要建立健全的教育督導和評價機制；從中觀來看，需要建立和持續完善現有課程標準和評價標準；從微觀層面看，應建立基礎教育質量綜合評價的指標框架。

2.評價即學習的理念

評價即學習，意味著評價本身就是一個學習過程，是未來學習的重要環節而不是輔助手段。其一，評價是學習過程中的一種高級思維過程。其二，評價是學生主動建構的過程，是對原有認知的動態調整、順應、同化。其三，評價是一種表現、發展的學習過程。

3.核心技術的革新

利用大數據，對教育數據（結構化、非結構化）進行全方位與全程性采集，對多維教育數據的深度分析。這有效地促進了從經驗主義向數據主義的轉變；從宏觀群體向微觀個體的轉變；從單一評價向綜合評價的轉變。

總之，互聯網時代的基礎教育質量綜合評價不僅涉及評價機制體制的頂層設計，還涉及評價理念的革新，包括從“評價為了學習”到“評價就是學習”過渡，也涉及未來人才素質素養的理念革新，以及評價核心技術的革新。

本次會議內容豐富，形式多樣。創新教育、計算思維、深度學習、增強現實、教育評價、課程改革、創客教育、STEAM教育等關鍵詞成了此次會議的熱詞。從中可以看出，教育界人士開始關注教育信息化的內涵式發展、信息技術的深度應用、課程的生成與發展。同時，創新人才培養的目標更加明確。我們正處在大變革時代，教育改革開始回歸教育本質。從創新原點出發，具有開放、融合、共享等鮮明時代特征的教育正在走來。

除了主題報告之外，5個并行的主題工作坊以創新課程項目為依托聚集了各自的鐵桿粉絲。工作坊里既有精彩的經驗分享、交流互動，也有3D打印、深度學習、增強現實等新技術帶來的快樂體驗。會議主辦方搭建了形式多樣的網上互動平臺，參會人員進行了充分的互動交流。其中，參會者“鄉村貝司”留言：“在真實環境中傾聽，徘徊在創新、創客和STEAM教育中的我有了新的感悟。非常喜歡劉雍潛研究員的報告，幽默風趣的風格活躍了參會者的思維。”本次會議在專家和一線教師之間，中小學校和教育企業之間建立起了暢通的渠道，讓先進的理念、鮮活的經驗充分碰撞，資源共享，協同發展！

喵爪迎來了成立后的第二年，回顧過去，展望未來，喵爪是為了幫助人的學習和創新才成立的。在這半年里，我們以攪局者的面目出現在互聯網教育領域。我們設計了教育機制來幫助學生跳出框框想解決方案，背后不僅僅是奇思妙想那么簡單，還需要克服種種困難，用自我的堅定信念去創造不可能。新技術已經為我們創造不一樣的未來提供了各種各樣的可能性，而我們卻非常容易受困于自己的固有思維方式。

創造不被束縛，不受局限。因而，我們更需要讓學生們去接觸、去體驗、去感知未來可以創造的可能性。

在我們設計以項目為導向的學習中，我們把編程、物聯網、VR/AR、人工智能和區塊鏈的技術融入學習過程中去，讓學生體驗到可以用最新的技術去解決問題。同時，我們也把設計思維訓練融入項目學習中。

我們用區塊鏈技術做了一個機制來重構教育，把教育從灌輸變成讓學習者探索創新。

在未來，我們期待和大家一起努力，培養可以改變世界的學生。

—喵爪董事長 張紅