芻議農村學校心理健康教育的有效途徑

田興旺 張鳳珍

【摘 要】 國內農村學生心理健康教育問題是目前教育工作中必須關注和重視的問題。如果不及時進行完善和改革，將對學生產生非常不利的影響。本文對于我國農村學校心理健康教育問題進行了分析，結合實際存在的問題，提出了切合實際的解決對策，供相關人士進行參考。

【關 鍵 詞】 農村；學校；心理健康

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0135-02

隨著社會的發展對于人才的需求標準更高，只有身心健康的人才能適應時代的發展需要。同時，教育工作不僅應該關注學生的能力培養，還應該重視學生的心理健康。目前，我國的農村心理健康教育工作中面臨著很多問題，結合實際問題進行解決分析，提升社會的關注程度，各方面教育人士共同努力，不斷地進行探索，才能促進農村教育事業的發展。

一、農村學校進行心理教育的必要

1. 促進農村小學發展需要

小學生通過學校的教學學習很多文化知識，在此基礎上合理地展開心理教育，能夠培養小學生的綜合心理素質。大力推廣農村心理健康教育，真正將其落實到實際中，能夠解決很多學生存在的心理問題或是起到一定的預防作用，為學生的健康發展奠定良好的基礎，讓學校的教育管理工作做得更好。此外，展開心理教育能夠幫助學校相關的老師提高心理素質，促進學校管理水平的提升，加速整體農村教育的進步速度。

2. 提高學生的綜合素質

隨著社會的不斷發展，高科技技術的推廣應用，人類社會對于人才的綜合素質要求更高，如此就要求學校的教育不僅要重視文化知識，還要關注學生的心理健康問題。心理素質是評定綜合素質中的關鍵組成內容，很多農村小學教育中不包括心理健康教育，導致學生的心理素質不盡如人意，綜合素質更是處在落后的階段。如果學生的心理素質不好，那么遇到學習和生活中的挫折，就會喪失學習的信心，對于生活輕易地失望，不利于長久的進步。因此，教師應提升心理教育水平，幫助小學生正確解決成長中遇到的各種問題，這是提升總體綜合素質水平的必然需求。

3. 解決學生心理問題

小學教育是個人發展學習的開始階段，結合我國的農村實際狀況分析來看，很多小學生處在不發達地區，部分小學生得不到父母的關心和愛護，長期處在不良的生活環境中，受到外界多元化因素的影響，內心一定程度上存在著冷漠、內向、自卑、孤僻等問題，部分小學生對于學習的態度非常厭惡，學校內部經常出現斗毆、聚眾打架等問題。如果不能及時解決這些實際存在的問題，不僅會對小學生自身的發展產生限制，同時這些學生日后可能會成為整個社會發展的負擔，想要通過科學的辦法解決這些問題就應該提高對于心理教育的重視程度，大力實施心理教學。

二、農村小學生心理教學辦法

1. 展開多方面的探索

在農村小學心理健康教學方面努力地進行探索，從多元化的角度進行分析研究。第一，要充分發揮教師在心理健康教學中的指導性作用，在具體的教學過程中適當地開設和心理教學相關的課程，在課堂上向學生公開講解具體的知識內容，讓學生自身能夠掌握基本的心理調節方法和基本技巧，老師和學生積極地溝通交流，提升學生的心理素質水平。第二，讓校園文化活動發揮出應有的作用，為小學生的心理教育提供服務。農村小學在進行校園文化活動的時候，應該適當地融入和心理教育相關的活動內容。例如，通過舉行專題講座的方式進行講解分析，讓心理健康知識得到更加廣泛的普及，小學生提升對于心理健康的認識。第三，農村學校可以結合實際的條件舉行社會實踐活動，讓小學生能夠不被校園所拘束，能夠接觸更多的事情，將學校的學習壓力和家庭壓力適當地緩解。這樣不僅能夠陶冶學生的情操，還讓心理教育的普及應用變得更加自然化。第四，農村學校內部應該指派專業的人才建立心理輔導教室，針對學生開放，給予小學生精神和心理上的幫助，免費地提供心理輔導。此外，為了保護小學生的隱私，不對學生的心理造成刺激，可以建立悄悄話熱線，對于部分不愿意進入輔導室的學生可以根據自己的意愿選擇輔導方式，真正為小學生提供服務和幫助。

2. 對于重點主體進行關注

結合實際狀況分析發現，大部分的農村小學生心理是保持在正常狀態下的，只有少數學生存在著一定的問題，處于亞健康或是不健康的層次上。因此，在農村小學展開心理素質教學的時候應該重點關注部分對象，針對這些對象提供一定的幫助和輔導，提升這些個體的心理健康狀況。基于普遍狀況分析來看，在學校學習成績比較落后，經常出現違規亂紀行為的學生或是家庭經濟狀況不好、家庭內部矛盾比較大的小學生應該是需要關心的主要對象。學校應該對小學生的基本家庭狀況有所了解，對于學生在學校的行為有具體的記錄，針對實際情況解決問題，重點關注這些學生的心理健康狀況。對于容易出現心理問題的學生主要狀況有了解之后，農村學校制定專門的解決辦法，采取有效的途徑和手段對于這類學生進行教育輔導。在實施的過程中需要注意的是溝通輔導的態度千萬不能夠過于激烈，不要采用批評的方式進行反面教育，教育者通過自己真切的關注和愛護，積極和學生主體進行溝通交流，讓學生表達自己的內心感受，然后進行正面地引導和幫助，盡量地避免學生在疏導過程中受到更多刺激，通過長期計劃性的溝通改變學生的心理狀態，促進學生主體的健康發展。

3. 加強教師隊伍建設

在農村小學內部建立專業能力好、工作水平高的心理健康教學小組是推廣和展開心理素質教育的前提條件。第一，農村學校內部應該通過嚴格的選拔機制聘用專業水平達標的老師，給予老師應有的待遇和編制，同時讓具有專業能力的老師能夠在學校做兼職工作，讓更多的人能夠參與到農村的心理健康教育工作中，提升總體工作人員的水平。第二，農村的小學可以通過不同的途徑對參與到教育工作的人員進行專業化培訓，提供能夠進步的機會，讓整個隊伍的實力水平不斷地提高，滿足學生實際的需求標準。此外，還應該提高所有人員對于心理教育的認識程度，將專業隊伍的發展規劃到學校建設的總體計劃中，給予專業的輔導老師提升的機會，關心其生活和工作，讓參與到農村心理教育工作中的人員能夠不受到環境因素的限制和影響，為學校建設貢獻自己的力量。

4. 營造有利的環境氛圍

想要提高農村小學生的心理健康水平是一項復雜的系統化流程，不是一朝一夕就能夠完成的，這需要學校、家庭的共同參與和努力，才能夠讓這項工作落實，真正取得良好的教學效果。學校是對學生進行心理教育的關鍵場所，在整個教育工作中具有重要的意義，學校內部可以采用多樣化的方式和手段，提升對于心理健康的重視程度，配合各種方法和措施讓健康教育工作者參與到實際的教學中。家庭對于學生心理健康狀況的影響是巨大的，學校方面應該積極地和學生家長聯系，建立溝通渠道，讓家長能夠關注學生的心理健康狀況，對于孩子的動態有所了解，積極配合學校的教育工作展開，給予小學生更多的關心和愛護，為學生的健康成長營造良好的氛圍。此外，相關的教育行政部門應該提升社會對兒童心理狀況的關心程度，積極地參與到農村學生的心理健康教育工作中，營造良好的社會環境，為長久性的發展提供支持。

總而言之，在我國的農村教育工作中必須關注學生的心理狀況問題，結合不同區域學校的實際運營狀況，設計出符合應用的心理健康實施計劃，加大宣傳力度，提升家長的認識水平和參與程度，對于實施的狀況進行監督和管理，真正將心理健康教育落實到應用中，為學生健康成長提供幫助。

（編輯： 張 婕）