實施德育活動課程化促進學校內涵發展

周亞國

【摘 要】 綜合實踐活動課程是新一輪課程改革中最引人關注的新型課程，為保證綜合實踐活動課程穩步實施，枝江市第一高級中學實施德育實踐活動課程化，全面推進德育教育和管理，走內涵式發展之路，努力更新教育觀念，積極改善辦學條件，大力開展學生綜合德育實踐活動，做到了綜合德育實踐活動課程的特色發展，取得了良好的辦學效益。

【關 鍵 詞】 綜合實踐活動；德育；落實；發展

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0122-03

綜合實踐活動課程是新一輪課程改革中最引人關注的新型課程，面對高中新課改，枝江市第一高級中學（以下簡稱我校）秉承“一切為了學生自主、和諧、創新發展”的辦學理念，我們堅持活動即育人的方針，將德育實踐活動與綜合實踐活動有機結合起來，實施德育實踐活動課程化，全面推進德育教育和管理，走內涵式發展之路，努力更新教育觀念，積極改善辦學條件，大力開展學生綜合德育實踐活動，實現了學生現實需求與可持續發展的和諧統一，做到了綜合德育實踐活動課程的特色發展，取得了良好的辦學效益！

一、健全機制，多元并舉，保障綜合德育實踐活動課程健康發展

1. 加強領導，做到實施策略與機構政策“兩落實”

為保證綜合實踐活動課程穩步實施，我校成立了專門的綜合德育實踐活動課程領導小組和活動課程研究室。綜合德育實踐活動課程領導小組由校長和分管教學和德育的副校長擔任正副組長，教研處（負責研究性學習實施）、學生管理處（負責社會實踐、社區服務的實施）、年級組領導（年級教師、學生的參與管理）為組員，負責對學校的綜合德育實踐活動進行統一的規劃、管理和部署，確保綜合德育實踐活動課程實施保障有力、政策落實、機制健全；并組建課程改革專家小組，為綜合實踐活動的順利開展提供理論支持和操作咨詢，為實施綜合實踐課程保駕護航；聘用綜合德育實踐活動專職教師，成立綜合實踐活動教研組，濃厚教研氛圍，及時解決實施過程中的實際問題。

綜合德育實踐活動課程的學分占整個畢業學分的15%以上（23學分），為保障綜合德育實踐活動課程深入人心，學校通過廣泛宣傳使每一個學生充分認識到了綜合德育實踐活動課程的重要性、必要性，促使學生認真對待該課程的學習；同時，在高一年級初，組織召開全年級動員大會，分班由班主任進行《研究性學習》通識培訓。學校規定每位教師必須上好“三課”（上好一門必修課，開發一門選修課，指導一個研究性學習課題），把教師參與綜合德育實踐活動課程教學作為教師年度考核、評先表模和晉升職稱的指標之一，并根據過程資料、組織實施等情況兌現相關待遇。

2. 研訓一體，形式多樣，做到師生培訓指導“兩落實”

一是專家引領——“導路”。學校采取“請進來，走出去”的策略，不失時機地邀請綜合德育實踐活動課相關的教育界知名人士到校講學。二是組織專題講座——“明理”。為了讓綜合德育實踐活動課程一啟動即能全面開設，教研處對每一屆高一年級的綜合德育實踐活動課程指導教師實行理論培訓和指導，印發了《枝江一中研究性學習選題指南》，先后舉辦多個專題講座，從理論與操作兩個層面同步實施，齊頭并進，從中引導教師認識綜合德育實踐活動課程的價值，引導教師確立綜合德育實踐活動課程理念，并結合實際確定本班的活動目標、活動主題。三是網絡培訓。學校先后對教師進行針對資料查詢、資料上傳、網上學習的5次專題講座、10多次網絡培訓，增強教師對“湖北省綜合德育實踐活動課程管理平臺”的熟練程度，使教師人人做到都會操作、會指導學生。同時學校通過講座、實踐操作等形式，對2009級、2010級學生進行網上培訓，引領學生走進綜合德育實踐活動課程，掌握必要的研究方法，學會資料上傳的操作和要求。為保證學生參與課程與資料上傳的一致性、高效性，學校編印了《枝江一中德育實踐活動課程管理平臺資料上傳操作說明》和《枝江一中學生德育實踐活動課程管理全過程記載手冊》等資料，使學生人人學會平臺操作，物化研究過程。四是經驗交流——“提升”。在實施過程中，教師與學生可以說是在“同一起跑線”上定主題（選定主題采用“自上而下”和“自下而上”相結合的方式）、搞“研究”、做“學問”。

3. 創新評價，做到評價與督促“兩落實”

一是學生參與綜合德育實踐活動的態度，對學生是否認真參加小組活動，努力完成自己所承擔的任務等方面進行的評價。二是活動過程中合作態度和行為表現、對學生是否樂于幫助同學、主動和同學配合、認真傾聽同學的觀點和意見、對班級和小組的學習做出積極的貢獻等進行的評價。三是創新精神和實踐能力，對學生在實踐活動過程和結果中實際表現給予全面客觀的評價。

評價的方式上采取自我評價、小組長評價、相互評價和教師評價“四級評價”相結合。實施學分制評價，如研究性學習的評價，五學期共設置15個學分，評定方法由課題小組成績評定和學生個體成績評定兩部分構成，從選題、開題、研究過程、結題、顯性成果展示等基本要素進行賦分評價，以評價為杠桿，激勵學生參與研究性學習的熱情，激發學生的研究潛能。

在教師評價方面，學校為解決綜合德育實踐活動課程教師工作積極性不高的現狀，在物質和精神上給予了充分的保證和獎勵，提高綜合德育實踐活動課的課時津貼，并在學術年會上開辟專欄共同研討綜合德育實踐活動課程實施等。

二、整體規劃，規范實施，構建完善的德育實踐活動課程體系

1. 整體規劃實施內容

在實施過程中，我們提出了“圍繞主題，整體規劃，確立不同年級設置不同課程內容”的新思路，即緊緊圍繞“人與社會、人與自然、人與自身”這三大主題，結合年段學生心理特征、學習特點全面規劃高一、高二年級、高三年級的綜合德育實踐活動課程。

以研究性學習為例：

高一年級以研究性學習的通識培訓、研究方法指導、社團活動為主，注重課內外的結合。第一學期側重研究方法的學習與訓練，要求結合學科教學，通過科學性較強的學科系列活動對學生進行訓練，使他們學會利用正確的學習方式、研究方式開展活動，突出個人發展類的選題。第二學期偏重于人文文化社團活動，要求從課內適當地向課外拓展延伸，通過系列人文文化活動，對學生進行人文素養的教育，提高他們的人文素養水平；與此同時，對學生進行社會科學基本方法的訓練，學會觀察社會、了解社會，突出自然環境類的選題。

高二年級上學期活動主題以實驗操作型、創意制作型為主，注重課內知識的拓展和延伸，培養學生的創造性能力和動手能力，強調學生的個性發展，在活動主題內容的選擇，活動形式的設計、實驗、制作等方面體現個性特色，培養他們的個性特長，突出歷史文化類的選題。高二下學期偏重于德育，注重培養學生的社會責任感和使命感，以社會調查訪問型活動、社會服務型活動、社區活動型為主。對學生進行比較規范的社會活動，從形式、方法、分析到結論都強調規范完整，讓學生從親身參與到社會活動中接受愛國主義、集體主義的教育，使學生了解祖國，了解社會，了解人自身，以此進一步地增強學習的內驅力，促進學生人格的健全，突出社會生活類的選題。

高三年級突出學科綜合類的選題。理科學生結合理科綜合測試，設計生活中的數理化、現代科技成果的研究與應用及科技發展史類選題；文科學生結合文科綜合測試，側重于中國傳統文化、人文精神與科學精神、時政專題等選題。將研究性學習與高考測試結合起來，培養學生的綜合能力。

2. 規范實施德育實踐活動課程

教研處、學生管理處在實施過程中堅持“四按”的原則開展活動。

一是按規定開足課程、開齊課時。為了保證該課程能得到真正落實，我們靈活安排、剛柔結合，努力拓展德育實踐活動課程的時空“自主權”。在時間安排上打破一味的“剛性管理”，彈性地安排和整合課時。教學計劃、課時計劃中明確規定、課程表中嚴格執行，高一、高二年級每周星期四下午三節課為研究性學習時間，從而確保了在校每周的3學時，同時要求學生利用半月假查詢、整理、上傳相關資料；社會實踐和社區服務除了校內活動以外，統籌安排寒、暑假活動，確保每學期一周時間。真正做到“兩結合”，即集中和分散使用相結合，課時內課時外相結合。

二是按實際開發切合實際的課題。在學生問題意識不強的情況下，針對不同類別課程選題我們采取了“自上而下、自下而上”相結合的辦法解決這一難題。對于開放性與實踐性較強的部分研究性學習課題、社團組織活動采取“至下而上”方式選題，體現學生的自主性，由學生選好題后學校教學研究處為其聘請能勝任的教師作指導教師，如學生自行組織了“課本劇社團”，教學研究處聘請胡祖義老師為指導教師；學生成立了合唱團，我們聘請高燕老師為指導教師；而對于部分研究性學習課題、校本課程、地方課程根據學校教學資源、專長教師情況直接確定課題，學生被動申報，如《話說枝江》《影視文學與鑒賞》《唐詩宋詞鑒賞》等。通過各種形式選題既滿足了不同學生的需求，又解決了教育資源不足的問題。

三是按計劃設計活動過程與內容。對于綜合德育實踐活動課程我們也要求教師備課。制定《枝江一中研究性學習安排表》，每學期各年大約確立60個左右的課題，每班約4各課題，每個課題聘選一名指導教師，每個課題約15人參與，便于學校進行宏觀管理。

四是按常規進行檢查，按檢查督促活動。在檢查中發現問題，及時反饋給教研處、年級組、班主任，以便教師、學生及時改進，第一時間排除一些不利因素的影響。

五是按成效進行獎勵，按成果多元展示。我校已經在高一、高二年級把開展綜合德育實踐活動課程和年度考核掛上了鉤。

三、立足本土，突出重點，規范開發，彰顯校本特色

具體說來，我們立足校本，因地制宜，注重校本課程與綜合實踐課程的整合，注重社會實踐、社區服務與德育教育的有機結合，豐富活動內容，明確課程目標，體現課程價值。勞技手工制作、科技發明、沱江漫畫、小帆文學社、理化生實驗操作、天文觀測、音樂與舞蹈、書法與繪畫等校本課程，社區服務、社會調查、走進新農村、激情行軍50里、基地活動、新生軍訓、消防演習、主題班會的自我設計、班旗班訓的設計、班級愿景、小組愿景、個人愿景的制定等主題活動都為學生的實踐活動課程提供了廣闊的天地。每年定期舉行校園文化節（藝術節、科技節、體育節）不僅成為學生展示才藝的舞臺，而且成為學生呈現研究性學習成果的平臺。

同時因地制宜，在“本土化”的資源中挖掘活動主題。我們盡可能地讓綜合德育實踐活動的主題和地方的特色資源掛上鉤，堅持做到課程實實在在，避免“紙上談兵”，夸夸其談不切實際，使綜合德育實踐活動行之有物，行之有效。我們自主編印了一些貼近生活與學生實際，或具有濃郁鄉土氣息的校本教材，如《話說枝江》《校園漫畫創作技法》《枝江楠管集》《天文觀測基礎知識》等書籍。特聘請宜昌知名漫畫家李學軍老師為漫畫社指導教師，成立宜昌市首個高中校園漫畫社團——“沱江漫畫社”。“陳家喜創新工作室”的建立與功能的發揮，使我校科技創新校本課程成為十幾年的特色課程。

研究性學習是綜合德育實踐活動課程的靈魂。學校以縣市兩級每年的科技節為平臺，以“四小”（小調查、小制作、小發明、小創新）為載體，全面推進校本課程、綜合德育實踐活動課程的開展。2009年11月宜昌市第八屆青少年科技節上，我校榮獲“宜昌市十佳科普示范學校”“宜昌市科技先進單位”“全國信息競賽宜昌賽區優秀組織獎”稱號；學生向小琪被評為“青少年科技之星”，王舟等人參加湖北省乃至全國青少年科技創新競賽，獲省級以上獎勵達96人次；輔導員陳家喜老師先后被評為全國優秀科技輔導員、宜昌市科技標兵。

校園社團組織活動是落實綜合德育實踐活動課程的重要載體，我校組織了一系列社團活動。這些活動課程的開設極大激發了學生生活熱情，張揚了學生個性，成為和諧的校園一道美麗的風景，充分展示了是綜合德育實踐活動課程的魅力！學校還聘請有影響力的社會人士、骨干教師針對時事“開壇說法”，吸引了師生的熱情參與，使學生增長了知識，還豐富了課余文化生活。

（編輯：胡 璐）