讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中找到樂趣

毛曉丹

【摘 要】 如何改進當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的問題，讓學(xué)生快樂地做作業(yè)，變“要我做”為“我愿做、我能做、我樂做”，文章將從課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩方面加以闡述。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)；課外作業(yè)；樂趣

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0078-02

一、設(shè)計多層的課堂作業(yè)，讓學(xué)生愿意做

1. 分層要求，讓作業(yè)能滿足不同學(xué)生的需求

學(xué)生學(xué)習(xí)上存在差異，教師應(yīng)提供不同的作業(yè)“產(chǎn)品”，讓學(xué)生自主挑選，即開設(shè)“作業(yè)超市”，或從“能力提升”“基礎(chǔ)達標(biāo)”“拓展延伸”等幾個模塊進行設(shè)計，給每一位學(xué)生提供“自助餐”式的練習(xí)，讓優(yōu)生“吃好”，讓學(xué)困生“吃了”。例如，在“圓柱體的表面積和體積”復(fù)習(xí)時，可以開設(shè)如下“作業(yè)超市”，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際能力，至少選做3題。

A級：①圓柱底面周長18.84分米，高3分米，求它的表面積；②圓柱底面直徑是10厘米，高是6厘米，求它的體積；③用鐵皮做一個圓柱形無蓋水桶，底面半徑是4分米，高是6分米，至少需要多少平方分米鐵皮？

B級：①一根圓柱形木材，長50厘米，底面半徑4分米，這根木材的表面積是多少？②一個圓柱體，高8厘米，底面直徑是高的四分之三，這個圓柱的體積是多少？③一根圓柱木料長4米，鋸成3段后，表面積增加50.24平方分米，求這根木料的體積。

C級：①學(xué)校大禮堂有8根圓柱形柱子，每根高10米，橫截面直徑60厘米，如果每平方米需油漆費0.5元，共需油漆費多少元？②一個圓柱的側(cè)面積是471平方分米，高是15厘米，求它的體積。③張大爺用長6.28米，寬4米的蘆葦圍成一個圓柱形的糧囤，他想用寬做高，如果每立方米稻谷質(zhì)量約為545千克，請算一算他圍成的這個糧囤可裝稻谷多少千克？

A級是基礎(chǔ)題，要求全體學(xué)生必須完成，B級、C級是提高題，鼓勵學(xué)生思考完成。通過本次作業(yè)，學(xué)生不僅可以自覺檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達標(biāo)情況。教學(xué)中，筆者一般把作業(yè)分成“三星”級：“一星”題為每位同學(xué)必做題；“二星”題是提高題，班上后10%左右的學(xué)生不做要求；“三星”題為選做題，供有興趣的、學(xué)有余力的學(xué)生討論。總之，就是讓每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，達到能“跳”的“跳”起來，能“跑”的“跑”起來，能“飛”的“飛”起來。

2. 變換形式，讓作業(yè)變得更加豐富多彩

作業(yè)布置的形式要新穎，要能吸引學(xué)生的注意力，要承載學(xué)生的點滴變化，記錄他們成長過程中每一段難忘的經(jīng)歷。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗快樂和幸福、辛勞和收獲，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要，改變過去單純重復(fù)的、抄練的傳統(tǒng)作業(yè)模式，向豐富多樣的任務(wù)型作業(yè)模式發(fā)展。為了把作業(yè)設(shè)計的權(quán)利交給學(xué)生，筆者要求學(xué)生在作業(yè)封皮的里面寫上“我作業(yè)我設(shè)計，我作業(yè)我欣賞”作以提醒。扉頁是“數(shù)學(xué)萬花筒”“數(shù)學(xué)名人名言”“數(shù)學(xué)知識天地”等豐富多彩的內(nèi)容。作業(yè)形式的改變，使學(xué)生由厭倦做作業(yè)逐漸愛上了做作業(yè)。他們期待著上數(shù)學(xué)課，更期待著教師布置適合他們口味的作業(yè)。對此，筆者力爭每天都做出一點點的改變。每次作業(yè)題量控制在2～3題，并且每次作業(yè)后面都給學(xué)生留些空白（師生交流平臺：學(xué)生可敞開心扉，說收獲，說困惑；也可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計“小畫板”等）。實踐證明，豐富的作業(yè)形式讓學(xué)生體會到了做作業(yè)的樂趣，學(xué)生越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。

3. 注重應(yīng)用，讓作業(yè)成為日常生活的向?qū)?/p>

在作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用、拓展與延伸。

例1：三年級復(fù)習(xí)完“計量單位”后，可以設(shè)計如下作業(yè)：

小強早上6（ ）30（ ）起床，用了2（ ）很快刷完牙洗好臉。吃過飯就背起2（ ）重的書包，飛快地向離家500（ ）的學(xué)校跑去。中午放學(xué)后，小強一回到家就坐在高80（ ）的桌子旁做作業(yè)。傍晚6（ ），動畫片開始了，他從電視里看到體重大約3（ ）的大象。吃完晚飯，他復(fù)習(xí)了一會兒功課，（ ）時準(zhǔn)時上床睡覺。

（1）請你幫小強補充完一天的日程記錄。

（2）請把你一天的日程安排也記錄下來（運用我們學(xué)過的計量單位）。

這樣富有生活情趣的作業(yè)設(shè)計，能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，充分發(fā)揮作業(yè)的資源利用與開發(fā)功能，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

4. 適度開放，讓作業(yè)立足于學(xué)生的終身發(fā)展

在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

例2：“長方形的面積計算”課堂結(jié)尾前，對學(xué)生可提出這樣的要求：請你結(jié)合今天所學(xué)的知識設(shè)計一道作業(yè)題。

生1：請量出學(xué)校草坪的長與寬，并計算它的面積。

生2：量出數(shù)學(xué)課本封面的長與寬，并計算它的面積。

生3：畫一個面積是24平方米的長方形。

實踐證明，學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動。從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己控制，自己安排，自己參與評價，學(xué)生就會在這個自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。

二、設(shè)計自由選擇的課外作業(yè)，讓學(xué)生有成就感

要在40分鐘內(nèi)完成新課的教學(xué)，僅憑課堂作業(yè)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要適當(dāng)布置一些課外作業(yè)，以此來鞏固、強化課堂上所學(xué)的知識。

1. 善用“錯題本”

對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，或知識理解上出現(xiàn)的偏差，要及時加以糾正，和學(xué)生一起分析，找出錯誤出現(xiàn)的原因。有時錯題改完了并不算完，學(xué)生是不是真正地形成了數(shù)學(xué)能力呢？教師還要把這類問題多變換幾次形式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到不再出錯為止。為防止重犯錯誤，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“錯題本”。把自己當(dāng)天做錯的習(xí)題記錄下來，并分析錯誤出現(xiàn)的原因，如何改正，應(yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。對于教科書上的一些易錯題，讓學(xué)生也積累在錯題本上，由小組長不定期檢查，一周或兩周時間抽出一節(jié)課讓學(xué)生翻看、交流近段時間的錯誤記錄。針對一段時間的易錯點，筆者讓學(xué)生自己出自測卷，要求出卷人根據(jù)自己的能力選擇習(xí)題，意在進行鞏固、檢查。這種方法，可以引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率和綜合運用知識的能力。

2. 精編“手抄報”

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生精編“數(shù)學(xué)手抄報”，這主要來源于每個單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式分板塊整理單元知識網(wǎng)絡(luò)。剛開始訓(xùn)練時，只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識即可。

3. 巧設(shè)“天天練”

筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“天天練”，并寫上自己最滿意的一句話，作為作業(yè)前的提醒。如有的寫“每日一練，學(xué)而不厭”，有的寫“時間有限，不能不練”等。所設(shè)題目盡量民主且“少而精”，做到每題都具有代表性，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。由于學(xué)生平時學(xué)得輕松快樂，每次布置家庭作業(yè)總會喊“老師，再來點刺激的，不刺激的題不好玩”，從而達到了“要我做”為“我要做”的目的。引導(dǎo)他們參與作業(yè)設(shè)計的全過程，變“要我做”為“我愿做、我能做、我樂做”的事情。

參考文獻：

[1] 楊梅.新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑探討[J].吉林教育，2014，（11）.

（編輯：易繼斌）