政治課教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)注意的問(wèn)題

汪福秀

【摘 要】 理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義理論的基本原則之一，也是政治課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)注意的問(wèn)題展開(kāi)探索，取得了良好的教學(xué)效果。這些措施對(duì)于促使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。

【關(guān) 鍵 詞】 政治課；理論；實(shí)際

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0056-02

理論聯(lián)系實(shí)際是理論學(xué)習(xí)的一條基本原則，也是政治課教學(xué)中的一個(gè)老問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際是由政治課教學(xué)的目的所決定的。政治課教學(xué)要達(dá)到傳授知識(shí)，提高運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及辨別是非的能力，必須要使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。這也是理論和實(shí)際的客觀要求。理論只因有實(shí)踐材料，才能得到豐富和發(fā)展，不至于教條、僵死；實(shí)踐只有以理論作為指導(dǎo)，才能更具有方向性和標(biāo)的性，才能有效推動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的解決。那么，在政治課教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

一、理論聯(lián)系實(shí)際要有針對(duì)性

理論和實(shí)際相結(jié)合是否協(xié)調(diào)與吻合，關(guān)鍵在于聯(lián)系的實(shí)際是否具有一致性。理論和實(shí)際結(jié)合得好，二者相得益彰，實(shí)際獲得理論的指導(dǎo)，理論獲得實(shí)際的營(yíng)養(yǎng)。如果理論和實(shí)際不能達(dá)成意向與指向，必然導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)。

例如，講授“第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)”時(shí)，筆者聯(lián)系到有些學(xué)生見(jiàn)習(xí)后認(rèn)為當(dāng)幼兒教師是高級(jí)保姆、是地位低下的職業(yè)的思想實(shí)際，組織學(xué)開(kāi)展課堂討論，說(shuō)明人們從事的各種勞動(dòng)，只是社會(huì)分工不同，并沒(méi)有高低之分，都是依靠勞動(dòng)才有所收獲。所有勞動(dòng)者之間都是互相提供勞動(dòng)，人人都是服務(wù)對(duì)象，人人又為他人服務(wù)。有的勞動(dòng)者為成人服務(wù)，有的勞動(dòng)者為未成年人服務(wù)；有的勞動(dòng)者為個(gè)人服務(wù)，有的勞動(dòng)者為集團(tuán)人員服務(wù)；有些勞動(dòng)者提供直接服務(wù)，有些勞動(dòng)者提供間接服務(wù)。只有喜歡或不喜歡的工作，沒(méi)有貴與賤的工作。幼兒教育需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)門(mén)技能的人才，給幼兒家長(zhǎng)不能給予的知識(shí)與能力，幫助家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)幼兒早期的潛能、養(yǎng)好進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，使幼兒家長(zhǎng)安心地干好自己的本職工作。當(dāng)前，急需大量受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的幼兒教師，幼兒教師的地位和其他基礎(chǔ)教育教師的地位一樣，這個(gè)職業(yè)是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)。

在政治課教學(xué)中，聯(lián)系具有針對(duì)性的實(shí)際，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論的理解，而且能解決學(xué)生的思想問(wèn)題。如果實(shí)際和理論分離，二者必互遭損傷，使理論得不到來(lái)自實(shí)際的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)際也得不到理論的指導(dǎo)，其結(jié)果是理論成為空洞的說(shuō)教，實(shí)際要么成為嘩眾取寵的材料，要么成為一張“狗皮膏藥”，最終沖淡課堂氣氛，貽誤教育教學(xué)時(shí)機(jī)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際要具有客觀性

政治課教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，要講求知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性，而科學(xué)性重在“真”，即“客觀”上，聯(lián)系實(shí)際不能主觀地以一方面去掩蓋另一方面，特別是現(xiàn)實(shí)生活中不盡如人意的地方更不能遮掩。

例如，聯(lián)系實(shí)際比較不同社會(huì)制度的優(yōu)越性時(shí)，可從社會(huì)主義的生產(chǎn)目的、分配形式、生產(chǎn)力發(fā)展的速度、所有制形式、人民當(dāng)家做主的政治制度等方面展開(kāi)分析，社會(huì)主義制度的確很優(yōu)越，但資本主義制度是不是一無(wú)是處呢？資本主義先進(jìn)的科技、先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和一定程度上的民主形式等方面，是值得社會(huì)主義借鑒和學(xué)習(xí)的，這也應(yīng)該聯(lián)系著講，同時(shí)還應(yīng)指出，在社會(huì)主義的初級(jí)階段還有需要完善之處。只有這樣，客觀如實(shí)地進(jìn)行分析，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服，否則學(xué)生會(huì)懷疑乃至否定教師講的事實(shí)。這樣，教師想要達(dá)到教學(xué)目的，結(jié)果只會(huì)適得其反，以至于削弱政治課的戰(zhàn)斗力和說(shuō)服力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際要注意現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)實(shí)指時(shí)間上的雙向現(xiàn)實(shí)，實(shí)際材料豐富多彩，還有鄉(xiāng)土教材，更有周?chē)繒r(shí)每刻發(fā)生的事實(shí)。聯(lián)系實(shí)際時(shí)間太久，地域太遙遠(yuǎn)，學(xué)生感受不到就成了一種新理論。如果聯(lián)系的實(shí)際是周?chē)摹⑹菍W(xué)生經(jīng)歷過(guò)或正在經(jīng)歷的實(shí)際，學(xué)生會(huì)有歷歷在目的親切感，選擇這樣的實(shí)際對(duì)于幫助學(xué)生解決某些思想問(wèn)題會(huì)取到意想不到的效果。

例如，講“世界統(tǒng)一于物質(zhì)”原理時(shí)，筆者選擇了學(xué)生中帶有傾向性的問(wèn)題作為實(shí)際材料，新學(xué)年開(kāi)始，來(lái)自城區(qū)的學(xué)生覺(jué)得自己很不錯(cuò)，彈、跳、唱、講、畫(huà)都比農(nóng)村的學(xué)生強(qiáng)，故對(duì)這些課的學(xué)習(xí)滿(mǎn)不在乎，時(shí)時(shí)有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生初到大城市，人地兩生疏，技能、技巧上普遍比城市學(xué)生差，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生有自卑情緒，有的想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，不想讀幼師，有的逃避上這些課。抓住這樣的實(shí)際，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和別人，正確估價(jià)自己的實(shí)力與不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。否則，城區(qū)的學(xué)生不進(jìn)則退，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距越來(lái)越大。聯(lián)系新生的這種思想實(shí)際，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的情緒、促進(jìn)教育教學(xué)的迅速開(kāi)展無(wú)疑會(huì)起到積極作用。反之，聯(lián)系實(shí)際舍近求遠(yuǎn)，其效果只會(huì)杯水車(chē)薪。

四、理論聯(lián)系實(shí)際要具有自然性

理論聯(lián)系實(shí)際是建立在和諧、一致的基礎(chǔ)之上的，這就要求聯(lián)系實(shí)際要自然，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，不能把聯(lián)系當(dāng)成最終目的，更不能搜腸刮肚去胡編亂造，否則不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，還會(huì)引起學(xué)生反感。例如，講解“量變——質(zhì)變——量變”原理時(shí)，筆者很自然地聯(lián)系到學(xué)生的知識(shí)積累和品德養(yǎng)成問(wèn)題，而不是瞎湊合、亂聯(lián)系。破壞了自然性，只能給學(xué)生“政治課是無(wú)病呻吟”的感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生厭煩，其結(jié)果不僅起不到錦上添花的效果，反而覺(jué)得多此一舉。

五、理論聯(lián)系實(shí)際要有啟發(fā)性

政治課要使學(xué)生掌握理論，其途徑之一就是用實(shí)際材料啟發(fā)學(xué)生去思考、去理解，材料如同一個(gè)蘋(píng)果在樹(shù)上的位置，太高了摘不夠；太低了，不費(fèi)吹灰之力就能摘到，難以激起學(xué)生成功的欲望。如果剛剛踮起腳就能摘到，其位置最佳。實(shí)際材料太簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得乏味；太深太難，猶如“哥德巴赫的猜想”，這樣的實(shí)際雖能開(kāi)闊學(xué)生視野，卻無(wú)法使學(xué)生思考，啟而不發(fā)。實(shí)際材料必須難易適中，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦子就能舉一反三。

理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)注意的問(wèn)題，還有許多要探討的東西。隨著社會(huì)的發(fā)展和開(kāi)放，理論聯(lián)系實(shí)際的任務(wù)越來(lái)越艱巨，要使政治課教學(xué)落到實(shí)處、取得實(shí)效，還要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，敢于創(chuàng)新，在新形勢(shì)下切實(shí)做好理論與實(shí)際的聯(lián)系工作。

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（編輯：易繼斌）endprint