給力引導撫平忐忑

陳偉初

【摘 要】 隨著時代的發展、社會的進步，教育的重要性日趨凸顯，我國九年義務教育制度也逐漸完善，高中生人數逐漸增加，隨之而來的是高中數學學困生越來越多。受高考制度的影響，數學作為高中學習的三大主課之一，其重要性不言而喻。要想提高教學質量，就必須關注學困生的轉化問題。高中階段是一個人一生中的重要時期，此時學生應該打好基礎、養成良好的習慣，因而學困生的轉化工作更加迫切。

【關 鍵 詞】 數學學困生；成因；對策；討論

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0027-02

近年來，隨著我國教育制度的完善和發展，高中生數量不斷突破新高，但學困生人數也在不斷增長，這種現象也引起了社會各界人士的關注。數學是一門邏輯性很強的學科，會間接地影響物理、化學等科目的學習，如果學生的數學成績不好，會導致學生的物理、化學等科目的學習也非常吃力，與其他同學的差距也會越來越大，最后導致升學無望。如果不能很好地解決數學學困生的問題，不僅會影響學生個體的未來發展，也會影響到整個學校教學質量的提高，甚至會對社會的快速發展造成一定的影響。所以，必須要重視數學學困生的轉化問題。基于此，筆者認為，應該加強對數學學困生成因的調查，并且提出解決的對策，從根本上解決學困生問題。

一、高中數學學困生的成因

1. 高中學校擴招及高中數學的特點

高中學校自2000年開始擴招，部分數學基礎不好的學生上了高中學習吃力，因為他們在初中的學習中并沒有形成完整的知識體系，沒有理清楚概念與概念、公式與公式之間的聯系，使得高中的學習量劇增，成績差距也與同學越來越大。從數學這個科目的角度來說，高中數學與初中數學有很大的差別。數學是一門抽象性學科，進入高中后，所學知識變得越來越復雜，思維層次也更加深入，許多抽象理解能力不好的學生就會感到吃力，如果沒有得到及時指導，就很容易變成數學學困生。此外，高中數學的知識量相較于初中數學來說也增加了很多，教師在課堂上的進程很快，許多學生剛升入初中后跟不上教師的講課速度，成績一落千丈。

2. 學生沒有養成良好的學習習慣

學困生多由自己的原因引起，如沒有形成良好的學習習慣，自學能力不足，不會獨立思考，不能自己發現問題并獨立地解決問題，學習非常被動，單純等著教師來講，課后也沒有對教師布置的習題給予足夠重視，不會主動思考解決方法，作業抄襲現象時有發生，做錯的習題也不愿思考原因。隨著數學知識量的增加，教師也不會無時無刻地盯著某位學生，導致那些學習習慣不好的學生學習成績越來越落后，等他們再想追趕的時候為時已晚。

3. 學校管理不夠人性化

目前，我國正在積極地對教育進行改革，素質教育已成為改革重點，學校為了響應國家的號召，積極實施素質教育。但是，由于高考的限制，應試教育也不能忽視，在這些因素的綜合影響下，學校和教師都很無奈。此外，學校對教師的教學質量評價只看考入大學的人數，學困生因為成績不好，考大學無望，得不到教師的關心和幫助。教師要求他們坐在教室角落，不要打擾其他學生的學習，這也會使他們產生消極、逆反甚至是厭學的心理。其實，學困生更加需要教師的關心和幫助，教師應多鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。

4. 家庭和社會的影響

家長是孩子的第一任老師，家長的行為對孩子會產生很大的影響。有些家長忙于工作，對孩子缺乏關心，也沒有時間管教孩子，這樣就會導致孩子沾染上一些不良社會風氣，對學習失去興趣；有些家長對待孩子態度粗暴，使用錯誤的方法管教孩子，會導致孩子產生厭學的情緒；有些家長經常由于子女達不到自己要求的目標而訓斥孩子，這樣會使孩子產生自卑的心理，對學習產生恐懼感；還有一些家長溺愛孩子，使得孩子不能吃苦，也沒有承受挫折的能力。

隨著時代的發展和科技的進步，許多電子產品悄然興起，許多學生沉迷于手機和電子游戲的世界里，無法專心學習，導致學習成績一落千丈，最終成為學困生。

二、如何解決高中數學學困生問題

1. 轉變教育觀念

學校教育的主要目的是讓學生健康快樂地成長，并不是單純為了升學目標，所以對于學困生應該給予應有的幫助。學困生和學校里任何一位學生都是平等的，并不能因為學習成績不好就放棄對他們的關心和指導。只要努力學習，學困生也有成功的潛能。所以，學校應該轉變教育觀念，積極支持教師對數學學困生進行轉化，這樣對教學質量的提升也有很大的幫助。

2. 建立良好的師生關系

良好的師生關系是教育工作的前提，它有助于提高教師的威信。教師應該和學生搞好關系，有時候學生犯了小錯誤不宜過于嚴厲地指責，傷害學生的自尊心，而應該給予他們鼓勵和關心，才能促進學生建立自信心。所以，對于數學學困生來說，教師更應該多給予關心和鼓勵，消除他們的自卑心理，才能有效調動起他們學習的積極性。

3. 遵循因材施教的原則

數學知識具有很強的抽象性和邏輯性，部分學生學習非常吃力。教師要把這些抽象化的概念轉變成一些簡單、易懂的內容，讓學生便于接受、便于理解。數學教師應該對學生進行因材施教，給每個學生布置難度不同的作業，并且進行課下指導，隨時給予幫助，時刻督促他們學習，讓他們逐漸對學習產生興趣，培養主動學習的意識。

4. 實施多元化評價

在傳統的數學教學中，評價標準就是考試成績。筆者認為，這種評價標準有失偏頗，必須從單純的分數中解放出來，綜合運用多種評價體系，如課堂表現、作業表現、是否積極參與活動等，都可以作為評價學生成績的依據。對于學習能力不同的學生來說，應該設立不同的評價標準。教師應該鼓勵學生自學，引導他們繼續進步。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）endprint