賈憲章

創(chuàng)新校園管理關(guān)鍵在于更好地尊重師生

俗話說(shuō)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。”可現(xiàn)實(shí)中也有“三個(gè)和尚有水吃”的情形出現(xiàn)，有的接力挑水，三個(gè)和尚每人挑一段，大家都不累，水也很快夠用了，這種變化叫“機(jī)制創(chuàng)新”。有的采用新的激勵(lì)辦法，誰(shuí)挑得多，晚飯加一道菜；誰(shuí)挑得少，吃白飯，沒(méi)菜。三個(gè)和尚搶著挑水，這種變化叫“管理創(chuàng)新”。有的讓三個(gè)和尚把山上的竹子砍下來(lái)打通連在一起，買了個(gè)轆轤，水輕輕松松被搖了上來(lái)，水缸總是滿的，這種變化叫“技術(shù)創(chuàng)新”……

各種管理創(chuàng)新行為的出現(xiàn)，才有效改變了寺廟里“沒(méi)水吃”“少水吃”的窘狀，而縱觀不同的創(chuàng)新行為，無(wú)論是輪流休息的“接力挑水”、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的“加菜挑水”，還是采用新技術(shù)的“轆轤打水”……其實(shí)，更好地尊重勞動(dòng)者才是這些創(chuàng)新行為取得“有水吃”“多水吃”管理效果的關(guān)鍵所在。同樣，創(chuàng)新校園管理的關(guān)鍵也在于更好地尊重師生。師生和挑水者一樣也有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，也格外在乎管理者對(duì)自己的尊重。新課改也一直強(qiáng)調(diào)要打造民主的、平等的師生關(guān)系，要充分尊重師生的成長(zhǎng)需求。只有更好地尊重他們，才可以激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，才可以讓管理有動(dòng)力、讓校園有活力。

多用師生的喜惡想事情，多從心理上呵護(hù)師生。堅(jiān)持在師生的贊揚(yáng)聲中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在師生的批評(píng)聲中吸取教訓(xùn)，堅(jiān)持多從心理上呵護(hù)師生。一是多關(guān)注外在表現(xiàn)。多從師生的外顯特征去分析他們的心理差異，因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)造良性環(huán)境，公平調(diào)節(jié)關(guān)愛(ài)的強(qiáng)度，讓他們可以真切感受到集體關(guān)愛(ài)，可以懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)；二是多呵護(hù)心理變化。細(xì)致觀察師生的心理問(wèn)題，正確地判斷和分析各種異常行為，結(jié)合各方面獲取的綜合信息，謹(jǐn)慎采取有效調(diào)節(jié)措施，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性地呵護(hù)；三是多重視信心養(yǎng)成。動(dòng)之以情、曉之以理，依據(jù)師生的年齡、心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，不斷嘗試各種激勵(lì)方法，及時(shí)調(diào)整激勵(lì)的內(nèi)容和方式，逐步化解和消除問(wèn)題師生自身存在的自鄙、孤傲、自私等各種各樣的錯(cuò)誤心理情緒和思想傾向，逐漸幫助他們樹(shù)立信心。

多用師生的視角看問(wèn)題，多從情感上貼近師生。校園管理者必須格外關(guān)注，著力解決師生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，切實(shí)提高有效服務(wù)師生的本領(lǐng)。一是多一些“親近視角”，讓自己準(zhǔn)確掌握師生的成長(zhǎng)傾向，及時(shí)開(kāi)辟出各具特色的活動(dòng)形式和適合不同愿望的“貼近實(shí)踐”，讓管理創(chuàng)新的“引導(dǎo)小平臺(tái)”激活師生成長(zhǎng)的“風(fēng)采大空間”，從而把各種管理實(shí)踐打造成一個(gè)個(gè)色彩斑斕的個(gè)性大舞臺(tái)，充分滿足師生的角色需求；二是多一些“體驗(yàn)視角”，根據(jù)師生喜好的差異，隨機(jī)變換激勵(lì)措施，盡量讓自己的管理行為對(duì)他們給予公正的幫助，如組織專題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合、設(shè)計(jì)溝通過(guò)程實(shí)現(xiàn)無(wú)痕管理……

多用師生的思路找契機(jī)，多從差異上喚醒師生。校園管理者必須堅(jiān)持以師生為師，時(shí)時(shí)尊重其主體差異，事事尊重其新鮮創(chuàng)意，進(jìn)而解決校園管理實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。一是從發(fā)展差異上喚醒。管理者如果只顧學(xué)生成長(zhǎng)而放棄教師發(fā)展，最終只會(huì)讓學(xué)生發(fā)展變成空中樓閣。對(duì)校園里的學(xué)生而言，成長(zhǎng)中的教師才是一本“值得讀的書”，才能讓學(xué)生“讀你千遍不厭倦”，而教師才能從中獲得更大的職業(yè)幸福；二是從個(gè)性差異上喚醒。學(xué)校管理離不開(kāi)規(guī)則，而師生之間的個(gè)性差異也必然存在，個(gè)別師生會(huì)在日常實(shí)踐中出現(xiàn)浮躁心態(tài)，甚至各種不當(dāng)言行，必須用規(guī)則去喚醒、去規(guī)范。可是，管理者必須明白，個(gè)性是校園管理創(chuàng)新的活力之源。只有充分尊重師生的個(gè)性，才有可能讓各種創(chuàng)新行動(dòng)事半功倍。學(xué)校管理必須在不同實(shí)踐中預(yù)設(shè)好比較詳細(xì)的可行性方案，才可以讓師生更快地形成規(guī)則意識(shí)，并適應(yīng)規(guī)則。

創(chuàng)新校園管理的關(guān)鍵在于更好地尊重師生。“尊重陽(yáng)光”灑滿整個(gè)校園，才可以照亮并溫暖每一位師生、每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，校園里才會(huì)時(shí)時(shí)有“創(chuàng)新火花”、人人有“創(chuàng)新體驗(yàn)”、處處有“創(chuàng)新景致”……endprint