新教育閱讀：構建人生的基石

編輯_張敏

新教育閱讀：構建人生的基石

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新孩子鄉村閱讀公益行項目學校浙江七都鎮吟州小學收到項目贈書。蔣浩潔 攝

自1995開始，時任蘇州大學教務處長的朱永新已經開始召集全國專家學者，為中小學生和教師研制書目。

2010年8月，新教育新閱讀研究所成立，標志著此前長達十多年的新教育閱讀實踐和理論建構進入成熟階段。

新教育實驗對閱讀的推崇，和全國大多數兒童閱讀推廣機構一樣，也是源于2001年的全國中小學第八次新課程標準改革：一是語文教育大討論，二是課程（整合）意識的覺醒，廣泛的閱讀實驗被作為國家課程和校本課程相互融合的手段。

從一開始的“六大行動”到如今的“十大行動”，新教育一直把“營造書香校園”作為實驗之首。通過閱讀，改變老師、學生、學校，乃至一個區域的教育生態。

2005年，“毛蟲與蝴蝶——兒童階梯閱讀”項目開始，旨在幫助實驗學校解決“營造書香校園”行動中不同階段兒童讀什么、怎么讀等困難。同時，新教育人開始推進閱讀研究團隊的專職化，以回應實踐中產生的理論構建問題。

2007年，新教育在運城年會上鮮明地提出“共讀共寫共同生活”的理念。“共讀”理念認為，教育與學習是建立在有效對話基礎上的。新教育不僅倡導家庭親子共讀，而且倡導學校師生共讀，包括教師的專業共讀，甚至是學校行政、教學、后勤人員的教育共讀。閱讀成為構建教育共同體的首要切口。

關于閱讀，新教育實驗在實踐中形成五個基本理論觀點：一個人的精神發育史，就是他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育；一個書香充盈的城市，才能成為美麗的精神家園；共讀共寫共同生活，才能擁有共同語言、共同價值和共同愿景。

與課程體系建構一致，在真、善、美的價值觀照下，新教育實驗在書目研制中也提出了獨特的三大文本類型（科學、人文、文學）和閱讀參照維度。從橫向看，是人與世界的關系，包括人與自我、人與家庭、人與社會、人與國家、人與自然、人與世界、人與歷史、人與未來八個價值領域。這些關系分別體現了一個人的人生觀、家庭觀、群己觀、國族觀、自然觀、國際觀、歷史觀和宗教觀。從縱向看，則包括人應該追求的品質與美德，人應該具有的態度與作風，人應該遵循的準則與秩序，人應該了解的科學知識及應具備的科學精神等四個方面。兩個維度有機地構成了新教育閱讀的坐標譜系。

近十年來，有一種意識在新教育共同體中越來越明晰：教育必須有根、有魂。2010年石家莊年會，新教育提出了“文化，為學校立魂”。2011年年會，“中國文化與新教育”。隨著實驗的深入，新教育與傳統文化關聯，并以創造性地闡釋那些塑造民族精神的經典為己任、為依據。

記者在小學低齡段閱讀書目中，就看見《三字經》《千字文》《弟子規》在列，及至中學生閱讀書目，《論語譯注》及四大名著等傳統典籍也赫然在目。雖然現在這些書目在教育界仍飽受爭議，但如何將閱讀與民族文化傳承相銜接，并且會通中西，已成為新教育閱讀人的精神自覺。

就像新教育所提倡的，每一個人的生命都是一粒神奇的種子，童年蘊藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種潛在的美好與神奇。

2011年底，隨著螢火蟲親子共讀項目啟動，成立了親子共讀研究中心，并在2012年8月更名為“新父母研究所”，由兒童文學作家童喜喜擔任所長。

新父母研究所近年來在閱讀推廣上做的努力，探索著書香社會的建設可能。受新教育委托，她承擔著“父母書目”的研制工作，希望在不久的將來，繪制出父母的閱讀地圖。讓民族文化的美好，在家庭這個社會細胞里得到傳承。

新教育的閱讀行動

1、營造書香校園：閱讀立校

營造書香校園，就是通過創造濃厚的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。在全國參加新教育實驗的近3000所學校中，營造書香校園往往成為他們參與新教育實驗的首選，他們將學校圖書館、年級圖書廣場和班級圖書角建設作為首先予以重視和投入的方面。

2、倡導共讀理念：共同生活

共讀，一個家庭、學校乃至國家通過閱讀繼承共同的文化遺產。自新教育實驗啟動，作為政協委員的朱永新就一直呼吁將閱讀作為國家戰略。新教育認為，共同的閱讀，是促使民族形成共同語言和共同精神密碼的關鍵，是構建民族核心價值體系的重要途徑。為此，新教育建議設立國家“閱讀節”，呼吁制定《國家閱讀大綱》、成立國家全民閱讀指導委員會、建立國家閱讀基金，將閱讀提到國家戰略高度上，從而大興閱讀之風，建設書香四溢的文明社會。

3、探索兒童課程：幸福童年

多年來，新教育實驗團隊一直在探索將閱讀課程化，努力使閱讀不再僅僅成為語文課的補充，而是學生各科學習和日常教育教學生活的重要內容。“晨誦、午讀、暮省”，就是新教育團隊探尋的成果之一。

新教育一直主張，把最美好的童書給童年。兒童時期的閱讀，決定著人生的未來。讓孩子們親近書、喜歡書、閱讀書，就是打通他們走進更廣闊精神世界的通道。

4、重視教師閱讀：專業成長

與其它教育實驗不同的是，新教育實驗一開始，就把教師閱讀作為教師專業成長的起點。從草創時期的“教育在線”網站開始，就不斷匯集了全國一批又一批中青年教師，通過共同閱讀、交流獲得成長，從而奠定新教育實驗開展的基礎。

5、研制推薦書目：精神配餐

新教育認為，倡導閱讀的重要性是解決讓人們重視閱讀并開始閱讀，而精心研制適合各領域各人群閱讀的書目，則是解決引導人們該“讀什么”的問題。

截至目前，該所已經發布了中國小學生基礎閱讀書目、中國幼兒基礎閱讀書目、中國中學生基礎閱讀書目（分初中、高中兩個書目）、中國企業家基礎閱讀書目等，以其專業性受社會各界好評。中國大學生基礎閱讀書目、中國父母基礎閱讀書目即將發布。目前，新教育正在研制中國公務員基礎閱讀書目、中國教師基礎閱讀書目，最后將研制一部中國人的基礎閱讀書目，整體匯總為一部中國社會基礎閱讀書目。

6、開展公益活動：閱讀推廣

新教育實驗啟動時就強調其自身的公益特質，明確提出將公益情懷作為新教育的基本精神。從最初的西部農村支教活動開始，到2007年研制“毛蟲與蝴蝶--新教育兒童階梯閱讀”的童書文學書包，再到新教育移動圖書館項目，經過多年運作，新教育逐漸形成學校申請、社會公示募集、定向資助、閱讀教師培訓、圖書捐贈、經典閱讀課程提供等方式，成為常用的閱讀公益模式。

新閱讀研究所、新父母研究所，都是為閱讀推廣而建。2013年9月，教師節，新教育基金會還創設了“感恩鄉師圖書館計劃”。此外，新教育基金會還資助了新教育的書目研制工作。

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