雙慶中學(xué)：一所新城圈學(xué)校的擔(dān)當(dāng)

記者_趙雪飛

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雙慶中學(xué)：一所新城圈學(xué)校的擔(dān)當(dāng)

記者_趙雪飛

在校長沈明德眼里，雙慶中學(xué)是有使命的。

十余年來，城鎮(zhèn)化進程中，鄉(xiāng)村教育受到巨大沖擊，生源銳減，“撤村并校”，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校”成了農(nóng)村教育的被動應(yīng)對。而城市則涌現(xiàn)出大量 “新城圈學(xué)校”，位于成都東三環(huán)的雙慶中學(xué)就是在這樣的大背景下產(chǎn)生的。

1997年，這所出現(xiàn)在成都東郊一片菜地上的中學(xué)，誕生之初就遭遇質(zhì)問：為什么把我的孩子分到雙慶中學(xué)？19年后，雙慶中學(xué)書香彌漫，綠樹環(huán)繞，附近的居民多問：為什么不把我的孩子分到雙慶中學(xué)？

雙慶中學(xué)，在其19年的發(fā)展歷程中，是如何扭轉(zhuǎn)乾坤的？記者帶著好奇走訪了雙慶中學(xué)的一線教師。

李永桂：班主任的果敢與溫柔

1997年，當(dāng)李永桂雙腳踏進雙慶中學(xué)時，還是一個年輕女孩兒。“雙慶中學(xué)成立多少年，我的教齡就有多少年，我的班主任經(jīng)歷就有多少年。”

初出茅廬，沒有所謂的“師父”帶自己，面對的學(xué)生也并不是自己想象中的“乖孩子”。打退堂鼓顯然是不可行的，只有硬著頭皮跟學(xué)生溝通。

曾經(jīng)有一名因病智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，成績差、很少受到正面的鼓勵，因此形成了厭學(xué)情緒，在心理上表現(xiàn)出焦慮、孤僻和自閉的特點。李永桂主動去了解他，進行家訪。在課堂上，給他更多發(fā)言的機會；考試前，對他進行心理輔導(dǎo)，幫他克服考試焦慮。最后，整個小組的學(xué)生都對這位同學(xué)刮目相看。

作為班主任，李永桂一直強調(diào)的一件事是，“保護學(xué)生的自尊心，并試著走進學(xué)生的心靈世界，讓整個班級像一個大家庭。”

2007級畢業(yè)班會上，班主任李永桂當(dāng)眾念了一封信，是學(xué)生張許悅的媽媽寫給全班同學(xué)的。“感謝老師和全班同學(xué)三年來對悅悅的關(guān)心和照顧，三年的師生之情、同學(xué)之情讓她無比幸福和快樂……”

張許悅，一名患有腦癱的特殊兒童，和其他學(xué)生一樣，進雙慶中學(xué)接受義務(wù)教育。

剛得知張許悅將到自己的班來就讀時，李永桂有些忐忑，“我怕自己不能照顧好這個孩子，也怕班上的學(xué)生不能和她好好相處，甚至欺負她。”

于是，在張許悅不在場的第一個班會課上，李永桂組織了“因為有你，我們要懂得愛”的主題班會課，給同學(xué)們講述了她的經(jīng)歷，講述了她的父母對她的付出和愛，并且和學(xué)生“約法三章”，不許在班上出現(xiàn)諸如“腦癱”“殘疾”等字眼，并鼓勵每個學(xué)生力所能及地幫助張許悅。李永桂率先帶頭背張許悅上下樓梯，同學(xué)們幫她提書包，打飯，攙扶她上廁所。不知從什么時候開始，班上自發(fā)成立了“愛心互助小組”，輪流對她的生活給予照顧。

張許悅畢業(yè)后，還會不時到學(xué)校看望這位班主任。作為班主任，李永桂首先帶給學(xué)生的是寬容、關(guān)心，這些默默的力量。

回看自己的班主任經(jīng)歷，李永桂將其分成三個階段。

第一階段，在挫敗中尋找方向——建立一個正常規(guī)范的班級。

最初當(dāng)班主任，沒有帶班經(jīng)驗，又面臨的是一群“非凡”的學(xué)生。這是李永桂班主任經(jīng)歷中最難熬的階段，她說，曾經(jīng)有一個學(xué)生家長到教育局告她，原因是她對學(xué)生管得太嚴。

自己的辛苦付出，卻沒得到家長的理解，讓她心里五味雜陳，甚至有一種挫敗感。在懷疑自己是否有能力當(dāng)班主任的時候，她做過激烈的思想斗爭，最后下定決心：我不僅要把班主任當(dāng)下去，而且要努力讓家長和學(xué)生信服。

她建立班級公約，嘗試取得學(xué)科老師、班級干部和家長的支持，堅持“立足常規(guī)，關(guān)注細節(jié)”。她認為，這是建立一個規(guī)范班集體的前提。

第二階段，在掙扎中尋找力量——建立一個團結(jié)向上的班級。

幾年前，雙慶中學(xué)正在進行“精引精練”課題改革，實行小組合作學(xué)習(xí)模式，當(dāng)時李永桂所帶班的學(xué)業(yè)成績，在全年級只是處于中等偏上，又處于初二下期學(xué)生迅速分化的階段。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，她大力推行“學(xué)習(xí)小組競爭模式”，在期末統(tǒng)考中實現(xiàn)“逆襲”，全班總評獲得年級第一，更讓她欣慰的是同學(xué)之間在學(xué)習(xí)方面互幫互助蔚然成風(fēng)。后來她總結(jié)，“要打造一個良好班集體，學(xué)生的主動參與和家長的鼎力相助才是力量之源。”

第三階段，在信任中尋找希望——建立一個溫馨和諧的班級。

李老師的班主任經(jīng)歷中，最讓她感到輕松的就是現(xiàn)在這個班級——學(xué)生上進，家長給力，教育活動除了學(xué)校因素，還需要家長的信任與配合。一直以來，李永桂注重與家長溝通的方式，精心準(zhǔn)備每一次家長會，搭建各種家校溝通平臺。同時，也讓家長也參與到學(xué)習(xí)小組建設(shè)之中，讓家長了解班級和老師的各項工作，從而贏得家長的信任與支持。

19年過去，李永桂已經(jīng)成長為一名優(yōu)秀的教師，多次被評為“校優(yōu)秀班主任”，并獲得成華區(qū)“十佳優(yōu)秀班主任”、成華區(qū)“師德先進個人”等榮譽。校長這樣評價她：“入格在雙慶，成長在雙慶。”一路走來，揮灑汗、淚，倒也和樂。

許彬容（左），雙慶中學(xué)“老三屆”的一員；李永桂（右），伴隨雙慶中學(xué)成長起來的教師

許彬容：寬嚴有度，雷厲風(fēng)行

雙慶中學(xué)有這樣一個群體，被稱為“老三屆”，指的是學(xué)校成立前三年（1997-1999年）進來的老師。許彬容就是其中一員，1999年從重慶師范大學(xué)畢業(yè)，成為班上第一個簽協(xié)議的畢業(yè)生。

和大多數(shù)新來的老師一樣，許彬容首先學(xué)會的是自力更生。初到學(xué)校，許彬容就接到一個重要任務(wù)，當(dāng)班主任。沒有選擇的余地，因為沒有別的人選。

帶了一屆學(xué)生，許彬容工作中的從容淡定及處事能力得到領(lǐng)導(dǎo)肯定，任命她為年級組長。出色的執(zhí)行力再次得到學(xué)校的認可，2004年，許彬容被委以德育主任，連續(xù)8年。

彼時，雙慶中學(xué)正在實行以德育破解“新城圈教育”難題的策略，德育成為學(xué)校工作的重中之重。從治安德育、活動德育到規(guī)范德育、延伸德育，“老三屆”們印象深刻。

“我們學(xué)校周圍是沒有網(wǎng)吧和小賣部的”，許彬容說，每到中午，她就端著午飯守在學(xué)校大門，沒有學(xué)生敢出去上網(wǎng)或者買零食。“盯人”戰(zhàn)術(shù)的實施，讓網(wǎng)吧在學(xué)校附近開不下去，慢慢地，學(xué)校附近的零食店也沒有了。跨過治安德育這一初級階段，學(xué)生們終于可以有一方凈土安靜地學(xué)習(xí)了。

外圍的環(huán)境解決后，學(xué)校組織起豐富多彩的活動，并向家長和社區(qū)延伸。

2013年，許彬容在當(dāng)了一年教務(wù)主任之后，成為副校長，分管教學(xué)工作。此前的經(jīng)歷，讓她更能站在老師的立場為他們考慮，給他們指路。

“精引精練”是雙慶中學(xué)課題改革的重點項目，高效課堂是每位老師追求的課堂質(zhì)量。記者聽過一堂許彬容的數(shù)學(xué)課，課很平常，是平時課堂測試的試卷評講。一張試卷上有30多道題，大題有近10道，許彬容只選擇出錯率最高的幾道題來講解。“如果每道題都講，別說一節(jié)課，就是五節(jié)課也講不完一張試卷。”

評講試卷本該是枯燥的課，但這節(jié)課卻異常活躍。許彬容給出關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主探究，再讓最先得出答案的學(xué)生上臺給學(xué)生演示解答思路。很多時候，許彬容給出一種解題思路，學(xué)生卻有很多其他的方法，有的甚至比老師的更簡單。許彬容說，她經(jīng)常被學(xué)生“趕下臺”，因為學(xué)生往往有更加簡便的解題方法，希望與同學(xué)們分享。

都說嚴師出高徒，許彬容的嚴厲是全校皆知的。她的一個學(xué)生畢業(yè)多年后，在聊天中對許彬容這樣講道：許老，我一直記得你高跟鞋一跺腳，用犀利的眼神看著我說“看”的那一幕。

不僅是學(xué)生，學(xué)校老師也怕她三分。教學(xué)工作并不好做，新來的老師都需要手把手教，很容易磨掉老教師的耐心，對他們發(fā)火的情況也出現(xiàn)過。“沒辦法，他們需要成長，不能老是在原地踏步不前。”現(xiàn)在，許彬容也在慢慢轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度——她是從教師成長起來的，能夠理解年輕老師的壓力，在教研工作方面會更多地照顧他們的情緒。她說，“這也是我的成長。”

許彬容說話的聲音是沙啞的，因為剛走上講臺的時候不懂得保護嗓子，面對調(diào)皮的學(xué)生總是扯著嗓子教導(dǎo)。久而久之，喉嚨長了息肉，做了手術(shù)，嗓子卻沙啞了。

采訪當(dāng)天，學(xué)校正在舉行漢語節(jié)活動。許彬容來到活動現(xiàn)場，立馬有學(xué)生來向她問好，主動介紹活動進行的情況。在學(xué)生眼中，許彬容課堂上很嚴厲，課后卻是能夠一起聊天的朋友。看著許彬容自如地和學(xué)生談天說地，臉上不時露出微笑，記者想起剛和許彬容見面時她曾說過的一句話：我感激這個地方，它給了我生命中最美好的東西。

雙慶中學(xué)學(xué)生在全國3D打印博覽會現(xiàn)場

面向社區(qū)而成立

在校長沈明德眼里，雙慶中學(xué)是有使命的。

90年代末，城市外擴，鄉(xiāng)村變城市。聯(lián)合村搖身一變，成為成都市成華區(qū)的長天路社區(qū)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民也“洗腳進城”，但囿于固有的生活習(xí)慣，長天路社區(qū)的文化氛圍與“城中村”無異。

同時，外來務(wù)工人員進城，他們的子女也隨遷而來。雙慶中學(xué)的生源多來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭和外來務(wù)工家庭。由于家長平時對子女疏于管教，有不良習(xí)慣的孩子，便被貼上“問題孩子”的標(biāo)簽。

孩子身上表現(xiàn)出的問題，多是來自家庭。雙慶中學(xué)的應(yīng)對方法直擊根源，“每逢年底寒假，給每位家長寄出一封信，希望家長與學(xué)校的合作能更加緊密，相互配合。每個學(xué)期，學(xué)校還評選出‘優(yōu)秀家長’‘學(xué)習(xí)型星級家庭’。”

這種使命感在雙慶中學(xué)老師的行動中也表露出來。

李永桂老師曾經(jīng)教過一個學(xué)生，他的家庭經(jīng)濟條件不好，從初二開始直到畢業(yè)，李永桂都幫他墊付餐費。有一次，那位學(xué)生的家長還當(dāng)著孩子的面向李永桂借錢。

后來，家長沒有還錢，李永桂從別人口中得知，“這個家長一直在吸毒，在這個孩子中學(xué)畢業(yè)后離開人世。”李永桂因此自責(zé)過，“如果當(dāng)時能夠多留意，也許這個學(xué)生的命運會被改寫。”

一位家長曾在以往的訪談中提到，“我的孩子上學(xué)時成績差，經(jīng)過老師的耐心指導(dǎo)，孩子的成績慢慢趕上來了。” 有家長在孩子畢業(yè)后自制一面錦旗，上面寫著“天大地大，母校最大”，來表達對雙慶中學(xué)的感謝。

學(xué)校成立之初，師資的缺乏是雙慶中學(xué)難題之一。當(dāng)時，加校長在內(nèi)，僅有三名老教師。其他的教師，都是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，先前皆無從教經(jīng)驗。后來，雙慶中學(xué)還補入了一些子弟校剝離的教師。

校長沈明德笑說，“當(dāng)時的雙慶中學(xué)就是一所‘草根’學(xué)校。什么叫草根？就是沒有任何根基、沒有任何依附，凡事都得靠自己。”

沈明德把雙慶中學(xué)這樣的教育形態(tài)稱為“新城圈教育”，摸著石頭過河，最后選擇將德育作為切入點。在后來的雙慶中學(xué)，涌現(xiàn)出一大批通過校本自培成長起來的優(yōu)秀教師。

在學(xué)校的辦學(xué)探索中，沈明德從中梳理出一些經(jīng)驗：“以德育破解‘新城圈教育’難題，以文明校風(fēng)收獲‘近香效應(yīng)’；以特色教育作為探索素質(zhì)教育的切入點；以課堂改革實現(xiàn)‘新城圈教育’戰(zhàn)略升級轉(zhuǎn)型。這三點覆蓋學(xué)生的德智體美，讓雙慶中學(xué)成為成華區(qū)的一匹黑馬。”

這些成績的背后，是一支健康成長的教師隊伍！“成長在講臺，成長在科研，成長在機制”，是雙慶中學(xué)的師培路徑。“近十年，學(xué)校又招收了近40名教師，人人能入格，個個有精彩。”沈明德說，“這支優(yōu)良的教師隊伍是學(xué)校辦學(xué)的‘最大本錢’。雙慶中學(xué)曾經(jīng)弱在教師隊伍，如今已強在教師隊伍。”

一所“新城圈學(xué)校”能夠順利實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，在沈明德看來，“最大的學(xué)問就是內(nèi)涵發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展的核心是干部教師隊伍建設(shè)。激活了教師隊伍，其他的便會自在運轉(zhuǎn)。”