重新認識幾個字

本刊記者_周春倫

重新認識幾個字

本刊記者_周春倫

認識“衣”字實踐活動中，周其星和三（2）班的孩子們穿上了經過自己設計裝飾的條紋衫

周其星，深圳實驗學校小學部語文教師，兒童閱讀推廣人，全國親子閱讀公益組織 “三葉草故事家族”創始人，本刊2015年12月號“名師”欄目主人公。

一年前，在第一次采訪周其星老師后，記者用長篇幅的文字，深入探究、還原了其廣為人知的“閱讀教師”身份背后的故事。而事實是，那次采訪留給記者深刻印象的遠不止“彩色的閱讀教室”或 “故事媽媽進課堂”，還有更多。譬如，他嘗試開發的一系列課程——死亡教育課程、創意寫作課程、重新認識幾個字……

這些課程，包含了周其星對“真教育”的認知以及創新。在開展過程中，它們又有一些共同點：都強調閱讀，都與生活日常相關聯，都關照孩子的生命體驗等等。

當時，“重新認識幾個字”課程剛剛起步。他正帶著孩子們每晚戌時觀察月亮，畫下月相，做簡單記錄。從“月”字開始，由“月”的字音字形的演變，到自然中月亮圓缺變化背后的規律、與月相關的詩詞歌賦、俗語傳說，以及 “月”在中國傳統文化里的象征意義……他試圖從一個靜止又高度概括的漢字出發，去認識它所代言的“物”。或者說，從“大千世界”出發，去還原一個我們既熟悉又陌生的漢字的本來面貌。

時至今日，一年過去，記者抱著好奇與期待，再一次走進了周其星老師的課堂。

從認識一個字開始

臺灣作家張大春曾在自己的書《認識幾個字》里，反對把文字當做工具。他這樣說：“我想我不應該只是為了教會孩子寫出日后老師希望他們能運筆完成的功課而已。我應該也能夠教的是這個字的面目、身世和履歷。這些玩意兒通通不合‘時用’，也未必堪稱‘實用’，但卻是我最希望孩子能夠從文字里掌握到的——每個字自己的故事。”

張大春在與女兒一道學習的過程中，開始重新認識一些看似簡單熟悉的字詞。他想要告訴孩子的“不只是一個字，而是這個字背后一點一點透過文化累積而形成的價值觀。”

在周其星老師桌上，也擺放著一系列與漢字研究有關的書籍，《說文解字》《細說漢字》《漢字樹》《澄衷蒙學堂字課圖說》等等。從2015年下學期開始，每個月，他特意選擇一個漢字，帶領班上的孩子圍繞它展開研究，內容橫跨語文、歷史、地理、自然等多個學科。之所以從漢字入手，正是受張大春老師影響。

在周其星看來，知識的學習，應該以全貌而非碎片化的樣態呈現，學習者獲得的是整體的認知。然而我們現行的學習方式，卻從學科的角度出發，采取了近乎肢解的方式，最終剩下的只是知識的拼湊。他希望從漢字出發，帶孩子們以正確的方式進入世界，回到知識的原點，回到事物的原貌。

“月”“燭”“紙”“香”“錢”“名”“三”“藥”，一月一字，一路循著它們走過來。

漢字的選擇有講究，周其星老師的原則是“有趣又有料”：不一定繁難高深，也不需要承擔多大的歷史使命或文化傳承，但一定是孩子們感興趣的，與生活貼近并具有足夠的延展空間。

具體的開展，則先由周其星帶領孩子們進行“頭腦風暴”，繪制思維導圖，確定基本的研究方向，然后，孩子們用一個月的時間，各自在生活中尋找、發現，上網搜集整理信息，書寫研究日記，每天在班里不定時地交流展示，隨時調整補充。

“重新認識幾個字”的很多特征均與當下的“全課程”相符合。

北京亦莊實驗小學的全課程建設是“自下而上”及“自上而下”性質的整體性的課程改革，涉及到教育大綱、教材、教法、評價、管理等各個版塊。亦莊小學的錢鋒老師推崇“萬物啟蒙”課程，從一根竹，一片葉，一粒石子出發，見微知著，格物致知。比如，他以“石頭”為載體，從石頭的物質屬性，講到與之相關的詩歌、繪本，新舊石器時代的歷史、玉石文化，以至于古建筑。

周其星的“重新認識幾個字”與之有異曲同工之妙，但很顯然，他沒有多學科團隊“協同作戰”。在他看來，大多數學校老師無法擁有這樣的規模和待遇，因此，他更看重老師自己的努力和引領，更在意對草根老師的示范作用和可復制價值。這是“一個人就能做的全課程”，誰都能輕松上手。

孩子們上山采藥，根據《本草綱目》對號入座，辨認常見的草藥

由“藥”字衍生開去

2016年5月，周其星的三（2）班的孩子開始重新認識“藥”字。

有關這個字，可以在《說文解字》《漢典》里找到一些古老的信息：藥，治病艸。從艸，樂聲。有人進而解讀，它是消除病患痛苦，帶來健康快樂的神草。

了解了“藥”字的演變，知道它是“快樂的神草”，接下來便是怎樣讓這個字與孩子們的世界發生關系，而不僅僅是橫豎撇捺的符號。

周其星帶領孩子和家長們打開繪圖版《本草綱目》，面對形形色色的藥物，知其名，曉其形，通其性，然后彩筆作畫，摘抄藥理藥性。再利用周末時間，上山采藥，根據《本草綱目》對號入座，辨認常見的藥材。到中醫館參觀，聽藥師介紹中藥，親手研磨、炮制中藥。

古人的生活與中草藥有千絲萬縷的聯系。詞人辛棄疾曾專用藥名給妻子寫了一首《滿庭芳·靜夜思》以寄托思念之情。整首詩里，出現了云母、珍珠、防風、沉香、桂枝等總共26種中藥名。除此之外，更有一些藥名連綴的情詩，夫妻互答，令人驚嘆。在周其星的引領下，孩子們由此沉入浩淼的詩文，找尋中藥的痕跡。

《紅樓夢》也不能錯過。黛玉服的人參養榮丸、寶釵用的冷香丸、寶玉的驅邪守靈丹、秦可卿的益氣養榮補脾和肝湯，它們都是由什么藥物配制而成，有哪些功效？孩子們興趣十足，原來名著還可以這樣來讀。

周其星常常布置給他們一些有趣的作業。比如，認識“燭“，嘗試動手做一支蠟燭。認識“名”，結合清明節回家祭祖，繪制一棵家族樹。認識“三”，在生活中拍攝看得見和看不見的“三”……

而這一次，是整理家里的小藥箱。如何對藥進行分類，都是學問，有講究。有家長在協助孩子整理的過程中發現，家用藥箱里絕大部分都是孩子的藥，幾乎沒有為大人準備的常用藥品。她驚訝于自己對孩子的關注程度，以至于反思自己的教育方式。

一個月時間，孩子們以日歷的版式規劃研究日程，借用中醫“望聞問切”的方式觀察中草藥，以自然筆記的形式記錄，從中藥走向中醫，從中醫了解養生，了解中國傳統文化。熱情不減。而同樣是每天一篇的自然筆記，孩子們也創意紛呈，有的采用漫畫式，有的是對話式，有的直接將找到的草藥粘貼在本子上。

其間，周其星恰好生病了，班里的孩子一個個躍躍欲試地要給周老師治病。有孩子寫道：周老師不舒服，癥狀是頭痛、吞咽難受、四肢酸痛、全身困乏，我看了癥狀，第一想到的就是可能感冒了。我看了《本草綱目》，哈，找到藥方啦：柴胡二錢半，甘草一錢，水一盞，煎服。更有孩子在開完藥方后，提出溫暖的建議：要有足夠的睡眠，不可過度勞累。

TIPS

有趣的“藥名串串燒”

（三（2）班孩子）

本人名叫桃仁，從熟地來到生地，看到的是一片紅花。本人雖是豆蔻年華，無奈黑丑一個，即便把臉涂白，也是白丑一個。無論如何也比不上你們這些金花、銀花。

可憐我這丹參比黃連還苦，靠著吃冬瓜皮度日，瘦得像個龍骨，誰管我過去有十大功勞？現在就像雪上一枝蒿。有人對我說話都帶著兩面針，皂角刺，深深刺痛我的蓮子心。

研究筆記：望月砂

從“教書匠”到“課程人”

周其星班級上，有“故事媽媽”進課堂的傳統。而“重新認識幾個字”課程建設，故事媽媽也在繼續發揮作用。

每個月，故事媽媽會專門選擇與該月該字相關的故事來講給孩子們聽。例如，研究“三”時，她們講述《三只小豬》《三個強盜》以及我國四大名著里眾多與“三”有關的故事：孫悟空三借芭蕉扇、三打白骨精，諸葛亮三氣周瑜，劉姥姥三進大觀園……

值得一說的是，周其星與傳統名師有一個很大的不同在于，大部分名師的影響力在教師群體內，而周其星的影響力更多是在家長群。

除了自己班級的一大批家長們在追隨，更有遠在大連、哈爾濱的媽媽們自發通過眾籌的方式將這位南方城市的老師請去講課。而他的《彩色的閱讀教室》讀者群體，也有一大部分是家長。

新學期第一次家長會，周其星讓孩子在黑板上畫了一幅圖：一條曲線延伸出的一個小山坡上，一個大人牽著孩子的手往前走。周其星問家長：這幅圖其實是不完整的，你們知道還應該添上什么嗎？他拿起粉筆，又畫了一個大人，牽著孩子的另一只手，說，完整的教育就是這個樣子，在孩子成長的路上，一邊是家長，一邊是老師，我們一起牽著孩子的手往前走——這就是周其星的教育觀：教育不是學校可以獨力完成的，家長是老師最重要的“合伙人”。

認識“藥”字，周其星組織孩子們到中醫館參觀，聽藥師介紹中藥，并在家研磨、炮制中藥

周其星所在深圳實驗學校小學部，也正在嘗試做融合課程的改革。小學部負責人顧主任強調了一個“課程人”的概念，他說，真正讓學校受益、讓老師和學生受惠的，恰恰就是做課程。一個優秀的教師，必定也會是一個優秀的“課程人”。因此，在這所學校里，教師們被鼓勵在自我的課程建設方面做探索。應該說，這樣的環境是可貴的。

也已經有老師自發向周其星“取經”。袁老師是學校的老教師，從2016年初開始，她將“重新認識幾個字”在自己班里做嘗試，并逐漸在孩子身上看到了可喜的變化。

在她班里，有一個轉學來的女孩，性格內向，各方面成績都比較弱。卻對每月研究一個字，表現出很高的興趣。每天回家都追著媽媽，要一起研究。袁老師看在眼里，于是常常讓她跟大家分享研究成果。漸漸地，由這一個興趣點帶動，孩子的各方面都開始見起色，整個人也陽光起來。

而袁老師更看重的，是課程背后的“研究性學習”方式。在與家長的交談的過程中，他們也幾乎都提到孩子的一個轉變——最初，面對一個研究任務，他們表現得不知所措。如今，卻能夠非常從容地安排研究內容，搜集資料，寫研究日記。自主且目標明確。

而每一個漢字背后的內容浩如煙海，孩子們究竟能研究到什么程度？這一點周其星在思考。但他更在意的，是一個孩子對一個字的最初認識、最初心動，對一種文化的最初體認。

“藥”字的研究結束之后，他開始嘗試完全放手，將選擇權交給孩子，讓他們選擇自己感興趣的字，自己組合形成研究共同體，一起規劃和研究，最后共同分享。由此，“重新認識幾個字”將進入一個新的階段。

2016年6月2日

2016年6月2日 星期四 酷熱

……

“認真對待，好好地寫”，這是小范自己對待每一次研究的態度，也正是這份認真的態度讓小范對研究越來越有心得，越來越喜歡。而我則和他一起享受著每一點進步，他每進步一點，我就更輕松一些，欣慰地看著他從剛開始的不知所措，到后來的輕松自如，再到后面的投入沉溺。

隨著小范研究能力的提高，他已經能夠比較深刻地理解研究的意義，并能從中找到樂趣，而我也開始逐漸放手，讓他獨立完成，即使有時顯得有些淺薄，但這份獨立帶來的成果讓他更加自信。

這次藥的研究，我只是在最開始的時候給他買了《本草綱目》，他便自己開始了他的研究。從選中第一個研究對象——三七（我家鄉的特產）開始，每天看他專注地又寫又畫，看得我都覺得美美的。小范還告訴我：“這種研究真好玩，就算這個月過去了，我還要繼續研究下去。”而研究過程中，參觀中藥房、走訪和順堂制藥基地，讓孩子對藥有了更直觀的認識和感受；后來周老師的幾次命題內容：藥名串串燒、為藥寫詩、最神奇的藥方、家里的小藥箱、我為班上設計小藥箱等，更是讓研究有了升華。

剛好今天發下來了上個學期完成的“月”的研究小本，那是我們研究的第一個字，翻看里面，多是呆萌可愛的描述；而對比今天藥的研究，已經顯得專業了許多，特別是后面幾篇命題的文章，也算寫得洋洋灑灑、通順完整。

三（2）班 小范媽媽