職高學生問題心理的形成原因及矯治對策

黃志芳

摘 要： 解決問題學生問題，必須從解決問題心理開始。本文從生理、家庭、學校、社會四個方面對問題心理的形成原因進行探討，并提出相應矯治對策。

關鍵詞： 職高學生 問題心理 形成原因 矯治對策

隨著前幾年普高擴招，職高學校學生的質量不斷降低，在客觀上形成了所謂的“問題學生”扎堆現象。本文所稱的問題心理，是指發生在高中生人際交往中的認知、情感、意志方面的偏差，常表現為行為上的異常。具體表現：在人際認知上，表現為以自我為中心，無視他人，極端的自私自利；在情感上，表面上傲慢不羈，但內心十分自卑，喜歡自我否定；在意志上，帶有顯著的盲從性、動搖性、寡斷性，缺乏自信心。由于問題心理會發展成為違法犯罪，因此其所帶來的危害不容小覷。

一、職高學生問題的形成原因

（一）青年期生理因素。

職高學生年齡一般在15歲到18歲之間，正處于青少年心理學所稱的人生發展的第二個高峰期（青少年中期）。身體的劇烈變化，使得青少年在心理上呈現出明顯滯后。倘若這一時期高中生不能得到正確的教育和心理指導，就很容易形成心理問題。

（二）不良家庭環境因素。

父母是學生的第一任老師，家庭是孩子成長的第一環境，因此，職高學生問題心理形成的首要誘因，就是家庭教育的失誤。常言道，問題學生都會有一個問題家庭。家長的一言一行、一舉一動都對學生有深刻影響。家庭的不健康（包括單親家庭、父母離異家庭及傳統的放任自流、暴力專制、過分溺愛家庭，等等）因素，使他們在人際交往的“經驗之塔”中，出現了“斷層”。另外，這是獨生子女的一代，兩個大家庭就一個孩子，也使他們形成唯我獨尊的自私心理。

（三）分分的考試制度因素。

首先，職高學生問題心理的形成是應試教育的直接產物。我國現在的教育體制，就是千軍萬馬過獨木橋，而職高學生大多數是中考的失敗者。他們在經歷無數次考試之后，自尊之心幾乎消失殆盡。其次，在日常教育教學過程中，由于職高問題生常常是班級麻煩的制造者，不好管理，因此更加劇了師生的矛盾。再次，職高問題學生常常被視為異類而遭受普遍的排斥，一般有兩種可能，極力表現自己，爭取別人的認可或者極度自卑，過強的自尊心。

（四）多元的社會因素。

當前，我國正處于社會生活多樣化、思想文化多元化的變革之中，近年來出現的“讀書無用論”、“一夜成名”等不良現象對涉世未深的學生來說，無疑是一種難以抗拒的誘惑，讓他們為成名立萬走捷徑走偏門，同時客觀上加速問題心理的形成。另外，網吧、游戲廳、歌廳等遍地開花，也變相地引導學生向不正常軌道發展。

二、職高學生問題心理的矯治對策

職高學生問題心理的形成是多年來日積月累的結果，因此矯治起來，并不是一件易事，應正確疏導，是個長期課題。通過上面的分析結果，各因素扮演作用不同，矯治的重點也就不同。學校是教書育人的地方，教師有不可推卸的責任。下面從四面談談矯治對策。

（一）多些關愛。

古人云，“心病還須心藥治”，問題孩子終究還是孩子。花朵還是需要陽光的。因此，學校應該聯合家長多給予關愛，幫助職高問題心理學生科學地認識自身，懂得調節的心理技巧；建立心理衛生咨詢室并配備專業的心理咨詢教師，對因生理變化引發心理異常的學生，予以及時幫助。同時，學校應該積極聯合專家，開設有關青春期專題講座，對學生、家長、教師進行釋疑解惑。實踐證明，這些舉措可以有效地幫助學生延緩問題心理的惡化，使他們重新樹立信心。

（二）更新教育理念。

職業中學是以培養學生就業技能為目標的，要改變升學是唯一出路的現狀。為“就業”而教，為“就業”而學應是職業高中的辦學理念。因此，在職業中學里，衡量學生的標準不應是文化課的分數，而應是學生實際掌握的操作技能水平。

（三）以“做”為核心，不拘一格創新教學方法。

心理學指出行動可以改變態度（態度包括認知、情感、意志三個層面）。所以，無論是專業課還是文化課，都應該緊緊圍繞“操作”二字做文章，充分體現學生的主體地位。有力地改變學生的已有的不良習慣，有效地挖掘學生的自信心，極大地緩解師生之間的不良情緒，促進學校各個方面的關系，和諧發展共存。

（四）健康和諧的校園文化。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑。”（先秦·荀況《荀子·勸學》）可見，環境的優劣直接影響學生的心理成長。良好的校園文化有利于加速學生人際認知的轉變，喚醒學生內心的自尊需求，促進主觀態度的改變。“德高為師，身正為范”，教師的榜樣作用不容忽略。另外，講究科學正確的方法，建立民主平等和諧的師生關系，讓學生喜歡校園，喜歡老師，喜歡同學，喜歡學習和生活的校園。

總之，造成職高學生問題心理的原因是多方面的，矯治這些問題心理不僅考驗著我們的耐心和愛心，更考驗著我們的教育智慧。我們應該努力推進職高學生問題心理矯治工作再上一個新臺階，爭取實現減少問題心理，直至消滅問題心理的美好愿望。相信，只要思路正確，方法得當，我們的夢想就一定能夠實現。