興趣使學生積極參與到學習中

蔣雨

傳統的教學方法是老師講學生聽，老師動手學生思考，死記硬背，機械訓練，學習很被動，花時多而效果差。如今，素質教育和新課程標準已成為現代教育的主流。我們一味地講，一味地灌，一味地練的教學觀在現代教育觀中已站不住腳了。新的課程標準的理念是以學生發展為主，教會學生學會學習、樂于探究、勤于動手，有自覺性、獨立性，具有初步的創造能力、實踐能力。

為了給學生創造自主學習鍛煉的機會，讓學生“活”起來；為了提高學生的學習興趣，讓學生掌握有效的學習方法，結合新課標的要求，我在“生動課堂、趣味課堂”上做文章。平時的教學工作中，我大膽創新，以學生為中心，設計了多種生動有趣的教學方法，通過實踐發現：這些教學方法不但能保質保量地完成教學任務，而且課堂氣氛活躍，學生學習興趣極高，樂于上語文課。現我就教學實踐，談談主要采用的學生喜愛的生動教學法。

一、實踐式學習

老師上課從來離不開書本，在教學中以教會課本內容為主要目標，其實，這種思想會阻礙學生的思維發展。我認為，在教學中不僅要和學生一起弄懂課本知識，還要圍繞該類問題拓展教學，培養學生的實踐能力。我主張把學會書本知識變為運用書本知識。

以《烏鴉喝水》一課為例。我在課文結束時設計了一個拓展問題：一個水杯里漂著一個乒乓球，怎樣才能最快拿出乒乓球？但前提條件是手不能碰杯子和乒乓球，我有一些材料，你們可以借用：一支筷子、一些白糖、沙子、水、小石子、一塊石頭。請同學們選用一種材料拿出乒乓球。小組先討論，然后動手操作實踐，得出結論。

題目一出，同學們就躍躍欲試，學生探究、動腦的積極性非常高。同學之間互相合作，得出答案，還進行了實踐證明。一個小小的實踐題，使烏鴉喝水的原理運用到了實際生活中，提高了學生學習及運用知識的靈活性。

《兩個鐵球同時落地》我也用了實踐法，讓學生明白了其中的道理，避免了反復講解的枯燥性，通過親自觀看、親自動手，課文的難點知識自然解決，而且學生永遠都不會忘記。

二、質疑式學習

好奇是兒童的天性，不應受到壓制。著名科學方法論學者波普爾說：“正是懷疑和問題鼓勵我們去學習、去觀察、去實踐、去發展知識?！碑a生疑問、追究原因是學習的重要環節，是對學習感興趣的一個表現，教師有必要鼓勵學生提出疑問、多進行探索，有效地調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

有問題才有解決問題的動力，親自弄清問題效果甚佳，這種方式不僅能讓學生體會到成功的喜悅，而且能充滿解決問題的自信。還是以《烏鴉喝水》一課為例。在講到“烏鴉把小石子一個一個……瓶子里的水漸漸升高?！睍r，為了證實課文內容的真實性（課前我布置同學們每人準備了一個小口瓶和一些小石子），我和同學們一起動手做實驗，得到了肯定的答案。而且在實驗過程中，同學們產生了質疑：“為什么不能一把一把地放石子？為什么不放大石塊？”同學們各抒己見，說出各自的理由和疑慮，在老師的引導下進行反復的思考和推敲，最終得到了答案。這種方法不僅培養了學生的動手、觀察能力，還培養了會提問的能力。

會問問題的孩子才具有研究性和創造性。諾貝爾得獎者楊振寧曾提到，漢朝就有記載說，平常的花多為5瓣而雪花是6瓣，雖然這在西方的文獻里比中國的記載晚了1000年，可是他們就有一些學者追究為什么雪花是6瓣，這種精神正是中國傳統里所缺少的。

三、辯論式學習

針對課文中的有些知識點，特別是口語交際的學習，用實驗、動手的方式是不能解決的，而且老師的講解及個別學生的回答，學生感受不深，根本沒有興趣。為了讓每個學生都能參與其中，并能真正在課堂上闡述理由，如“小學生上網好”與“小學生上網不好”這一話題，為了讓學生認識深刻，我就以此為辯題，進行了一次別開生面的辯論賽。我把學生分成兩個小組，安排了小組長，講了辯論的過程與注意事項及收集資料、選派選手的技巧。然后給足學生一周的準備時間讓學生們查閱資料，組織辯手，訓練反應，訓練口才，還培養了學生團結協作的能力，真是一舉多得。

第一次辯論下來，同學們的興趣就很濃厚，效果好，反映強烈，還有的學生把這次辯論寫入了作文。后來我上口語交際課，只要可能，我就以辯論的形式進行，完全把課堂交給了學生，打破了老師反復講反復練的教學模式，改變了口語交際可枯燥無味的格局。

四、游戲式學習

在低段教學中，游戲是最能激發學生興趣的，在游戲中學習，學生學起來輕松，掌握知識快、牢。而且游戲內容豐富、形式多樣，便于全體學生參與，適合運用于鞏固學習。如一年級的音節、生字、詞語、句子的教學。游戲方法有找朋友、找同類、開火車、參觀、猜謎語、開商店、比賽、奪紅旗、釣魚等。學生很喜歡，掌握知識快，更能幫助后進生學習。

五、表演式學習

兒童有較強的表現力。對于一些簡短的童話故事及片段，讓學生表演，有利于領悟故事的主題及教育意義。比老師講解效果好，也易于學生接受。

表演課本劇要注意兩點：首先，要注意演員的挑選。一般是自愿報名，鼓勵不同層次的學生參加。其次，要注意角色的分配，臺詞的檢查，動作的指導。但更多的是讓演員們自己協調配合。這種方法有利于培養學生的創造力、思維能力、口頭表達能力、表演能力及明辨是非、美丑、真善的良好品質，領會文章的主題思想。如：《狐貍和烏鴉》、《小公雞和小鴨子》、《丑小鴨》、《賣火柴的小姑娘》、《晏子使楚》等都是課本劇的經典作，很適合學生表演。

總之，學生喜歡的學習方法還有很多，這些生動有趣的學習方法能激發學生極濃厚的學習興趣，激發他們的求知欲，使學生積極主動地參加到學習中，有利于學生對知識的主動探究，培養學生的創造力和終身學習的能力。