融合不同教材的教學嘗試

高輝君

摘 要： 現階段，高中化學教材分為人教、蘇教、魯科、滬教等幾個不同的版本。本文從高中化學的選修模塊《物質結構與性質》入手，談談作者如何融合不同教材，完成分子的空間構型的教學嘗試的。

關鍵詞： 雜化軌道理論 價電子對互斥理論 分子構型

現階段，高中化學的教材分為人教、蘇教、魯科、滬教等幾個不同的版本，本文我將從高中化學的選修模塊《物質結構與性質》入手，淺談自己是如何融合不同教材，完成分子的空間構型的教學嘗試的。在引入新科知識方面，我覺得魯科版的方法更通俗易懂。

首先引入對稱性概念，讓學生對宏觀和微觀世界有對稱性的認識。接著提出問題：甲烷分子的正四面體構型是怎樣形成的呢？再提出鮑林的雜化軌道理論。每個版本均提到了雜化軌道理論。該部分是重點，在蘇教版更是以大量篇幅詳細地給予介紹。我更贊該編寫思路、方法，講授時也主要依據蘇教版。

一、雜化軌道理論

1.雜化原子軌道

在外界條件影響下，原子內部能量相近的原子軌道重新組合的過程叫原子軌道的雜化，組合后形成的一組新的原子軌道，叫雜化原子軌道，簡稱雜化軌道。s軌道與p軌道的雜化有多種情況。通常，有幾個原子軌道參加雜化，雜化后就生成幾個雜化軌道。

2.分子的構型與中心原子的雜化類型的關系

綜合以上，可以得出確定分子空間構型的方法：先確定中心原子的價層電子對數（n），再確定雜化軌道的空間構型；確定中心原子的孤對電子對數，推斷分子的空間構型。推斷離子空間構型的方法同分子空間構型的確定。區別在于算中心原子價電子對數時，正離子應減去電荷數，負離子應加上電荷數。利用等電子原理也可以判斷一些簡單分子或離子的空間構型。

綜上，是我結合不同教材進行的分子空間構型的教學嘗試，在教學工作實踐中，感覺這樣講解該知識點學生還是很容易理解、接受的，希望本文能對大家有所幫助。

參考文獻：

[1]物質結構與性質.江蘇教育出版社，2009.07（第二版）.

[2]物質結構與性質.山東科學技術出版社，2011.07（第四版）.