用心才能招招鮮

□雒興萍

用心才能招招鮮

□雒興萍

第一次看到《班主任工作招招鮮》一書時，我的心中不免有諸多疑問：鄭學志老師的招數(shù)涉及到班級管理中的哪些問題？他用了什么招數(shù)讓學生愿意主動改變？他是怎樣做到招數(shù)常用常新、常用常勝的？他的招數(shù)對我這個小學班主任有用嗎？

靜讀《班主任工作招招鮮》，心里的疑問逐一解開。這本書好似一本寶典，101個妙招涉及到班級日常管理工作、班級建設(shè)、學生思想工作、家長工作、意外傷害事故預(yù)防與處理和班主任自身形象建設(shè)六個方面。盡管我已有十幾年的班主任工作經(jīng)歷，但鄭老師書中介紹的方法還是讓我倍覺新奇、為之震撼。看著這些極具借鑒意義的招數(shù)，我不由暗暗贊嘆：如此用心用情做班主任，難怪學生會主動改變，追慕美好，進而影響他人；如此關(guān)注個體、留意全體，難怪會招招制勝，使班級工作步步出彩。

作為班主任，與《班主任工作招招鮮》結(jié)緣后，就不再輕易將它放下。在工作中遇到問題，我就會借鑒書中的招數(shù)破解難題，改變不利局面。因此，我的班級管理日漸嫻熟，工作也越來越得心應(yīng)手。

那一年，我參加輪崗交流，來到一所新學校，面對完全陌生的學生，我想起了《班主任工作招招鮮》中講到記住學生名字的種種好處，于是就利用與學生見面的各種機會強化記憶。教室里、樓道里、操場上、餐廳里、宿舍里，我不放過任何一個與學生接觸的機會。記相貌特征、記名字寓意、記名字諧音，盡管沒有達到一天就記住80%的學生名字的神奇效果，但在接觸學生后的第三天，我就記熟了全班54個學生的姓名。當我在課堂上準確無誤地向?qū)W生提問、點評小組學習情況時，學生用行動告訴我，我成功了，他們愿意與我分享、與我合作。

當我發(fā)現(xiàn)一名“問題學生”開始自暴自棄時，我想起了書中的《拿什么獎給你，我的學生》一文，我先后用讓她當小組長、在進步時發(fā)獎品的方法鼓勵她。最初，已有些破罐子破摔的她對這些獎勵毫不在乎，仍然我行我素。著急無奈時，我又想起了書中的《特別的愛給特別的你》，在與她的父母多次溝通后，我給她寫了一封長長的信，并親手交給她，收到信的她盡管沒有表現(xiàn)出驚喜，但能看出她很意外。雖然她沒有給我回信，也沒有給我保證什么，但她慢慢地變了：不再在作業(yè)本上隨意亂畫，不再在自習課上旁若無人地制造噪音，不再在放學之后躲進商店不回家，不再在學生中間用小恩小惠拉攏關(guān)系。我知道，我的做法奏效了，是《班主任工作招招鮮》又一次幫助了我和學生。

當我一次又一次照搬書中更多奇招時，鄭老師及時送出的智慧行囊提醒了我：“不要迷信任何一種方案，任何一個成功的班主任都是不可能被模仿的，適合自己的才是最好的工作方案。”的確，作為班主任，面對的每一名學生都是一個獨特的個體，不能采取固定不變的“招數(shù)”去應(yīng)對，因材施教才會事半功倍，形成自己的特色才能適應(yīng)自己的班級管理。

細心品味《班主任工作招招鮮》，感受到鄭老師在以身示教和潛移默化中引導(dǎo)學生追求真善美。在他的眼里，作為班主任，教育的至美、至真、至純、至簡，就在每一天、每一刻。我也希望像鄭老師那樣，通過努力讓學生在我的陪伴下成長得更快樂、更自信。我知道，我的班級管理的探索實踐之路還很長，無論成功還是失敗，我從沒想過放棄，因為我在學生的進步中收獲了成功的喜悅，并感受到了和他們并肩前行的幸福。相信有一天，我也會總結(jié)出教育孩子們的招數(shù)，和他們一起在多彩校園里追夢圓夢，成就精彩，享受相伴成長的樂趣。

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣南關(guān)小學）