如何推動幼兒童話劇活動的研究

何非凡

摘 要： 幼兒童話劇活動是一項綜合性、自然化的藝術表達形式，包括音樂、文學、圖案、建筑及舞蹈等藝術形式。推動幼兒童話劇活動的發展，不僅能夠給兒童提供一種展現自我的平臺，而且能夠提高兒童創造和表現藝術的能力，充分發揮兒童豐富多彩的想象力。本文從幼兒童話劇活動的概念入手，詳細闡述了推動幼兒童話劇活動發展的方法策略，突出了幼兒童話劇活動對兒童成長發展的重要作用。

關鍵詞： 幼兒童 話劇活動 推動策略

幼兒童處于人生的初始階段，對外界的一切事物都充滿好奇和興趣，想象力豐富，喜歡模仿和表演，因此需要一種正確的藝術形式引導、推動兒童進行表演，而幼兒童話劇活動可以全方位滿足兒童喜歡表演和愛想象的天性需求，通過參與話劇活動的排練和表演，使兒童學會在群體中與人相處，同時能夠讓兒童從中學到各種新知識，增加兒童自身的情感內容，提高兒童的團隊合作能力，有利于培養兒童活潑開朗、自信、積極的性格特點。

一、幼兒童話劇活動的概念

幼兒童話劇活動指的是在各種經典童話故事的基礎上，通過兒童對其的理解和想象，結合日常生活中的一些經驗和感受，對童話故事進行創作，并采用一定的藝術形式進行表演。幼兒童話劇活動重點在于突出兒童自身的創造力和想象力，教師的正確指導對幼兒童話劇活動具有重要作用，兒童在教師的正確引導下積極進行話劇表演。

二、推動幼兒童話劇活動的策略方法

（一）為兒童進行話劇表演提供良好的外界環境

在幼兒園的外部墻壁、走廊、教室等區域，通過彩繪、粘貼畫報等形式展現各種豐富多彩的童話故事，使兒童在日常學習生活中耳濡目染，有利于促進兒童和教師、家長之間的交流，充分利用兒童的生活空間，發揮外界環境對兒童創作學習的促進作用。兒童通過反復觀察和理解環境中提供的圖畫和故事，不斷加深自身對經典童話故事的體會[1]。

為兒童提供充足的表演服裝、背景材料、道具、裝飾品、相關畫報照片及專門表演場地等，為兒童營造良好的表演氛圍，激發兒童的創造力和想象力，充分發揮兒童自身的表演能力。

（二）提高兒童對話劇活動表演的感受和認知水平

圖畫中鮮明的色彩和圖形能夠直接刺激兒童的想象力，而且漫畫書中的故事情節比較簡單，發展進程較清晰，與兒童當下的認知和學習水平相當，更有利于兒童的學習，為幼兒童的話劇活動表演提供充足的參考資料。幼兒園教師可以安排學生適當地觀看部分童話故事影片，從而提高兒童對話劇活動表演的積極主動性，提高兒童的表演興趣，同時促進兒童對話劇活動表演的進一步理解和感知。

（三）鼓勵兒童自主進行話劇創作和表演

在前期活動的準備階段，應鼓勵兒童積極參與活動內容的選擇和創作，堅持以兒童為中心，使話劇活動主題符合兒童的需求和興趣，有利于提高兒童對話劇活動表演的積極主動性，相關幼兒園教師應該正確引導兒童的學習，提高兒童的話劇表演水平。

在前期準備工作完成后，教師應該鼓勵兒童積極嘗試進行表演，充分利用身邊可利用的一切環境條件，為兒童的話劇活動提供全面廣闊的舞臺，根據幼兒童話劇活動的不同內容對應的故事情節不同，相應的舞臺場景也不同，促進兒童自身對舞臺場景進行感知和提高要求，使話劇活動表演發展成劇場演出。

（四）鼓勵家長參與幼兒童話劇活動表演

家長對兒童的成長發展具有不可或缺的重要作用，在幼兒童話劇活動中仍然需要兒童家長的參與。幼兒園教師可以通過兒童家長這一信息資源，為兒童提供各種各樣的話劇表演成品，發現總結出幼兒童話劇活動表演的特點，有利于兒童進行話劇表演的創作。可以邀請家長一同參與表演，在增加話劇表演情感內容的同時也有利于家長和兒童間的感情培養[2]。

三、幼兒童話劇活動表演的重要作用

（一）幼兒童話劇活動表演有利于兒童全面健康發展

通過參與幼兒童話劇活動表演的前期準備工作、舞臺表演等，提高兒童的團隊合作能力，使兒童更好地與人交往，進一步激發兒童的表演潛能和想象力。通過教師的正確引導和良好的環境氛圍，提高兒童對話劇活動表演的積極主動性，使兒童對經典童話故事有更深入的理解，全面提升兒童自身的藝術水平和綜合素質。

傳統的幼兒童話劇活動表演中，普遍以教師為主導地位，由教師直接決定和安排話劇表演活動的各項內容，忽略兒童的自主性，其實不利于兒童話劇表演的良好發展。應積極鼓勵兒童參與話劇表演，充分發揮民主性的管理教育方式，有利于幼兒童話劇活動表演更好地進行，促進兒童的健康成長和全面自主學習[3]。

（二）幼兒童話劇活動表演對兒童家長具有重要影響

通過邀請家長共同參與幼兒童話劇活動表演的準備工作，讓家長和兒童共同參與話劇活動表演，或邀請家長到現場觀摩兒童表演等形式，增加家長對話劇活動表演的認知和理解，通過與兒童的共同配合努力的過程中，對兒童的行為活動能力產生新的認識，從而轉變家長對兒童的教育管理觀念，有利于家長家庭教育方式的改進發展。

綜上所述，幼兒童話劇活動表演對兒童自身的成長發展具有重要作用，應該積極推廣幼兒童話劇活動表演，鼓勵兒童積極參與話劇表演，從而進一步提高兒童的自主性、獨立性、創造性，提高兒童對話劇表演的興趣，提高兒童的人際交往能力、團結合作能力。同時應該加強對幼兒園教師的教育觀念和管理模式的改進，提高教師自身的文化藝術水平和綜合素質，有利于教師正確引導兒童的學習和發展。

參考文獻：

[1]陳露露.暗示指導策略在小班幼兒童話劇表演中的運用[J].新課程學習·中旬，2014（6）：210-211.

[2]鄒萍.在不知不覺中推動幼兒童話劇活動的深入[J].早期教育（教師版），2015（2）：50.

[3]張敢.兒童劇促進幼兒發展芻議[J].教育實踐與研究，2013（15）：65-66.